多管齐下培养口语交际能力
翻新时间:2023-08-05
多管齐下培养口语交际能力
一、演讲
这并不是指常常进行演讲比赛,而是根据学生的实际能力、各班级的不同情况,抓住各种有利时机而组织的小型的、随机的话题演讲。各种时机如:课前三分钟、晨读、班会、阅读课、作文课,甚至于各门功课。在这些时机下,可以给学生列出一个话题,富有吸引力、想象力的话题,都是演讲的好素材。
二、评析
作文课上老师常常将不同档次的学生作文拿来评析。当学生学习经验有了一定积累时,作文就可由学生来评析。在老师点拨引导下,学生逐渐能从不同角度评析文章的选材、中心、层次、结构、遣词造句、标点符号等等。学生们此时你一言,我一语,气氛自由轻松,畅所欲言。在这样放松愉快、无拘无束的情景下发言,是多么好的练习说话的机会呀!同时,同学们的作文也在评析后经过修改逐渐完美起来。
三、说日记
日记应是日日用笔记录,这对不少学生来说,变成了负担。有的学生为了完成日记,便草草数笔、短短几句应付完事。变“写日记”为“说日记”,将一天的所见、所闻、所感、所悟,说出来就算完成任务,调动了学生的积极性,而且听别的学生说也启发了自己的表达。学生们在新奇的形式下轻松地得到了锻炼,提高了口语交际能力。
四、辩驳
学生发言质量的优劣,一道题的对错,都可以让思维活跃、喜欢求异的孩子们来解决。当一个学生回答完毕一个问题后,老师可引导学生:刚才的发言你满意不满意?哪儿满意?哪儿不足?当一个学生的一道题做错后,教师可不露声色,请学生自己评判。这样做在锻炼学生思维灵活性、多角度性的同时,切实提高了口语交际能力。
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