阅读教学中的口语交际训练

“美不美不光看外表，要看能不能帮助别人做事”是《美丽的公鸡》的重点句子。引导学生理解这句话的意思，是深入理解课文内容，培养学生正确的审美观的重要一环。

一、判断选择，使美的内涵清晰化

师：啄木鸟、蜜蜂、青蛙都懂得“美不美不光看外表，要看能不能帮助别人做事”。在美与不美、能不能帮助别人做事中，你能说出哪几种人？请把下列句子用两种方法补充完整（出示句子：有的人外表美， ；有的人外表不美，。）

生：有的人外表美，又能帮助别人做事。

生：有的人外表美，但不能帮助别人做事。

生：有的人外表不美，也不能帮助别人做事。

生：有的人外表不美，但能够帮助别人做事。

师：不错。由老马的一句话，我们说出了四种不同的人。（出示句子：①外表美又能为别人做事；②外表美但不能为别人做事；③外表不美，又不能为别人做事；④外表不美，但能为别人做事。）大家看看想想，上面几种人你认为谁美，谁不美。

生：我认为外表美又能为别人做事和外表不美但能为别人做事的人是美的。

生：我认为外表美但不能为别人做事和外表美也不能为别人做事的人是不美的。

二、现身说法，使美的内涵具体化

师：如果你就是课文中的啄木鸟、蜜蜂、青蛙，你觉得自己美吗？为什么？

生：我是一只啄木鸟，我的嘴长长的，可能有人认为我不美，但是我这嘴可以给树捉虫，让树木长得更快更大，我能为别人做事，所以我觉得自己是美的。

生：我是一只蜜蜂，我长着一双鼓鼓的眼睛，有人可能认为我不美，但我这眼睛可以看到很远的地方，哪里有花，我就到那里采蜜，我把蜜献给人们，因此，我认为自己是美的。

生：我是一只青蛙，我的肚皮大大的，有人可能说我不美，但我可以为庄稼捉害虫，让庄稼长出更多的粮食，因此，我认为自己也是很美的。

师：说得好。你们都认为自己美，那为什么又不去跟公鸡比美呢？

生：我认为一天到晚跟别人比美没什么用，我没有这个闲工夫。

生：比美有什么用？我认为还是做点儿自己应该做的事好。

生：我认为能帮别人做事，就是外表不美，这样的人也是美的。

师：是啊，一个人，最要紧的是内心美，就是外表不美，只要能为他人做一些有益的事，这样的人也是美的，这样的人谁不夸奖呢！看来，能为别人做事是最重要的。小朋友们，如果那只跟人比美的公鸡来到你面前，你会跟他说什么呢？请你们同桌一人扮演大公鸡，另一人随便做啄木鸟。蜜蜂、青蛙，跟公鸡说说自己的知心话。说好了，互相变换一下角色再说说。

（生互说后，指名学生上台来表演）

师：小朋友们，现在老师就是那只大公鸡，我来到你们面前，你会对我说什么呢？

生：老师啊……

师：不对了，我是一只公鸡呀！（众笑）

生：公鸡啊，你—天到晚只知道跟别人比美有什么用呢，我看你还是去干点儿对别人有用的事吧。

生：公鸡啊，你长得很美是不错，但如果再去为别人干点儿有用的事才算得上真正的美。你说是不是？

师：是！（众笑）

生：公鸡啊，我看你长得比我们美，对这—点，我还真是羡慕。我认为，如果你能跟我们一样做一些实实在在的事，那么你就比我们更美了，到那时，我们就会更加羡慕你了。

师：真的吗？那我—定按你们说的去做。（众笑）

三、全面评价，使美的理解深刻化

师：小朋友们，课文中的公鸡见大家都不理他了，非常伤心。你们该怎么办呢？

生：我认为该叫他伤心。

生：我认为我们不要理他，谁叫他一天到晚不干事儿去跟人比美呢？

师：能这样吗？大家说说看。

生：我认为不能这样，犯了错误只要改正就行。

师：对呀，我们小朋友自己犯了错误只要改正就行了，更不要说是一只公鸡了。想想办法。

生：我认为还是要劝他别伤心，并且为他出出主意。

师：怎么劝他呢？大家在下面互相说说，马上“劝”给老师听听。

（生互相说）

师：下面还是老师来做公鸡，请大家来劝劝我。

生：公鸡啊，你别伤心，你只要像啄木鸟、蜜蜂、青蛙一样，一天到晚去为别人做事，人们就会喜欢你了，到那时，你就真正美了。

生：公鸡啊，不要难过，抬起头来，向课文中的啄木鸟、蜜蜂、青蛙学习，像他们那样，去为大家做事，到时候，大家就会夸奖你了。

生：公鸡啊，你外表美是好事，谁不愿自己外表美一些呢？可是，只有外表美是不够的，如果不能为别人做事，内心不美，外表美就没用了。外表美内心也美才是最好最好的。

（其他学生发言略）

师：谢谢大家，在我遇到为难事情的时候为我出主意，想办法，你们真是我的知心朋友。（深深鞠躬）（众笑）听了老马的话，公鸡是怎样做的呢？

生：他不再去跟别人比美了，而是每天早晨打鸣，催人早起。

师：你喜欢课文中的公鸡吗？

生：公鸡长得美，但他开始只知道跟别人比美，我认为这样不好。后来他知道自己错了，勇于改正错误，能为别人做事了，我认为他是美的，我喜欢能够为别人做事的人。

生：对课文中的公鸡我还是喜欢的，它开始不好，后来改好了，这样我就喜欢他。

生：公鸡能够知错就改，我喜欢他。

师：小朋友们，由这篇课文我们知道什么人是美的，那我们就不要注意外表了？

生：我认为不是这样。外表美也是很重要的，是美的一个方面，只是不要只注意外表而不干有意义的事。

生：正像前面同学说的，如果一个人外表美，又能为别人做事，这是最好的。

师：说得不错。在外表美和能为别人做事上，我们首先要能够为别人做事，在这样的基础上，如果能够外表美，不是更好吗？

[在上述教学片断中，教者对文中语言内涵剖析深刻，通过思维的拓展、情境的创设、形象的创造、内容的活现等方法，把语言的理解、思维的训练、创造能力的培养有机地融为一体。首先是注意了理解的广阔性，通过“有的人外表美， ；有的人外表不美，。”的句式训练，使学生在理解老马的话的基础上，组合成四种不同类型的人物，从而对诸多人物有一个全面的了解，进而联系课文引导判别，使学生对“美”有了初步的理解；其次是注意了理解的形象性，教者巧妙创设情境，学生充当角色表演，通过对啄木马、蜜蜂、青蛙内心的自我表露，通过对公鸡的真诚批评和真心劝说，使学生对“美”的理解达到了具体、形象的境地，从而在情境的创设、形象的创造中培养了学生的创新能力；再则是注意了理解全面性，为防止学生对“美”的片面理解，教者又精心设问，以“由这篇课文我们知道什么是美的，那我们就不要注意外表了，这样说对吗？”引导学生正反理解，正确地理解内在美与外表美的涵义，收到了较好的效果。这样的训练不仅加深学生对课文的理解，而且培养了学生的口语交际能力。]