翻新时间:2023-07-14
回归真实的语文教学
语文教学的生命在于真实,失去了真实的语文教学,则如无本之木,无源之水,表面的繁荣茂盛,难以掩盖其本质的空洞脆弱。冷静思考,认真反馈,当前语文教学存在的问题有:
1、令人眼花缭乱的多媒体的使用,替代了学生在语文学习过程中独特的体验和丰富的想象。
2、繁多的教学环节设计,犹如浮光掠影,蜻蜓点水,虽面面俱到,但不能给学生留下深刻的印象。
3、把简单的问题复杂化,布置一个个先进陷阱,设置一处处障碍,让学生去钻,去碰:你体会到了什么?你是怎么体会到的?……似乎不问到学生哑口无言决不罢休。以问题贯穿课堂教学始终,与其说是语文教学,还不如说是智力游戏。……问题的存在,有助于我们深刻反思:怎样的语文教学才是真实的?
一、追求真实的课堂。真实的语文课堂,在于让语文充满思想,充满感情,充满人文精神。如果砍掉了这些枝干,单一追求知识的传递,技能的获得,方法的训练,语文课堂就会失去它的魅力,它的生命,很难茁壮成长为一棵枝叶参天的大树,只能充当那些没有主干的灌木丛。因此,我们不能为了追求眼前的利益,搞短期突击,而致学生的兴趣,以及循序渐进的原则于不顾,就算考得了高分,又能保持多久?更不用说对学生综合语文素养的提高有多大补益!作为一名语文老师,我们不能鼠目寸光,更不能“一叶障目,不见泰山”,而需作长远的打算。真实的语文课堂,在于化繁为简,化难为易,于平实中见功夫。试看,秋天来了,落叶纷纷,树木失去了昔日的枝繁叶茂,但这种简单的背后,透射着秋的成熟与风韵!同理,成熟的语文课堂,总是言简意赅,感人至深。真实的语文课堂,在于把握教和学的关系。如果把教看作点的话,那么学就是面。我们不能以教代替学,而应以教师的教作为支点,带动、激励学生学习的“面”。作为一名语文教师,不仅要挖掘教科书,更应具备课程、资源开发意识,大力推荐适合学生阅读的作品,激发学生从生活中挖掘学习资源,多渠道获取知识,提炼智慧。
二、联系真实的生活。语文教学的真实性,应植根于生活的真实。“在语文中找见自己的生活,在生活中发现课文的身影。”作为一名语文教师,要不失时机,设身处地地创设生活化的语文实践情景。1、组织学生游览、观光、参观、调查,走进大自然,走进生活,主动观察,开阔眼界,丰富阅历,让学生在生活中感受、学习语文。2、让课堂知识激发、唤醒学生对自己生活知识的回忆、记述、思考。3、开展丰富多彩的语文课外活动,如故事会、辩论会、演讲会、和语文教学有关的各种游戏(成语接龙、猜字迷)……
三、培养真实的学生。语文教学最终的落脚点应回归到对人的培养,离开了真实的学生,上述一切将都是无稽之谈。1、真实的学生,敢于质疑问难,打破教材、教师的权威,对问题勇于发表自己的见解。2、真实的学生,不是在课堂上夸夸其谈,但动笔时一筹莫展的样子。而是具备热爱学习、喜欢钻研探索的精神。总之一句话,只有追求真实的课堂,联系真实的生活,培养真实的学生,语文教学之路才会越走越宽。
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