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教会观察想象 引导自主作文

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翻新时间:2023-06-18

教会观察想象 引导自主作文

《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。……写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”为此,要不断提高学生在习作中的自我意识,要不断促使学生主动地去观察、思考和想象。只有当学生自己想写、愿写时才能进行有效的写作。而教师的指导、启迪也只有在激发学生写作动机后,才能转化为他们写作的动力。

我们生活的世界多姿多彩,学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去听、去闻、去尝、去感觉,让他们获得亲身感受,增强直接体验。春天来了,可让他们走出课堂,感受春天的气息,描述初春的新绿。

绿色悄悄走进了我们这个世界,树绿了,花红了。第一个开花的总是迎春花,它总是那么热情地迎接春天,叶还没绿呢,它的花已经盛开了。小草早早地从土里钻出来了,好像很好奇似的,想看看这个新世界。湖边,柳树也抽出了小芽儿。那些不知名的小花也争奇斗艳,红的、紫的、乳白的、橙黄的……这让我想起了“万紫千红总是春”的诗句。可不是吗?春天就是个五彩缤纷的季节呀……

这位学生眼里的春天多么生机盎然啊!

平日引导学生用耳朵听,将在家中、上学路上、学校里以及其他公共场所听到的各种声音进行交流,也是极其生动有趣的。组织学生去动物园后,交流听到各种鸟兽的叫声后的感觉,学生开怀大笑,且运用恰当的拟声词进行描述,激发了表达的兴趣。让一、二年级的小朋友各自介绍自己喜欢吃的水果、糖果和菜肴也是别有一番风味的。如:

我喜欢吃红烧肉,因为它又甜又香,特别是带皮的红烧肉,咬一口油就会滴下来……

我喜欢吃糯米团子,软软的,又甜又黏,吃了还想吃……

让儿童用手摸一样东西后,让他们把感受写下来,也是很有意思的。如:

我摸了模妈妈刚买来的豆腐,滑滑的,软软的,很舒服。

老师将木筷、塑料筷和银筷子放在装满开水的瓶里,我一摸露在外面的部分,银筷子好烫手,它传热真快呀。

这种感官作文确实能提高学生的观察能力,活跃他们的思维,增强他们的表达欲望,尤其那些习作有困难的学生也会有话可说,有事可写。教师应迈出课堂教学的圈子,将学生引向课外,还学生一片有利于发展思维、发展语言的广阔空间。如组织学生游览、参观、访问等,事先不布置习作要求,让学生全身心地投入,尽情欢畅,尽情活动。之后可引导他们畅谈自己的见闻和感受,引导学生从各自不同体验、不同角度出发,拟定习作题目,确定内容,理清思路,逐渐学会自主作文、自能作文。

想象是在已有经验的基础上,在头脑中产生各种表象并重新予以组合,形成新的表象的过程。《语文课程标准》要求教师“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”。引导学生进行想象常采用以下几种方法:

1.多角度想象。想象对每个人来说不是固定的,划一的,这是因为人们各自的认知基础、智力活动以及情绪爱好有差异。因此,习作不能是一个思路,一个标准答案。我们要注意启发学生大胆想象,甚至异想天开。老师在黑板上画了一个“○”,又画了两个“△”和一条“—”,让学生从不同角度把它们组成一幅幅画。学生顿时展开了想象,将它们分别组合成一台天平、一个怪物、一个头像、一只小船,还有的组合成一个保护庄稼的稻草人等。学生根据想象写作文时,灵感的火花就会不断闪现,习作也就成了一件乐事。

2.激情畅想。如今的小学生对未来有着各种各样的遐想。教师可为学生创造氛围,鼓励他们畅想未来,畅想“二十一世纪的我”。经过一番思考和想象,学生便能畅想出各种各样未来的“我”,什么“当一名律师”啦,“当女巡警”啦,“做一名根治癌症的名医”以及“当世界名牌汽车制造商”啦。杨翼小朋友曾在畅想“当一名军事家”的作文中写道:

我明白,我们未来面临的是现代化战争。现代化战争早已不是“小米加步枪”的时代了,要赢得现代化战争,必须有现代化武器。而要发明和创造现代化武器,必须有现代化高新技术。所以现在我必须刻苦学习,为将来学习和掌握高新科学技术打下扎实基础,做一个保卫祖国的称职的军事家……

3.奇思妙想。这种想象带有更多的随意性,它更能充分地显示学生的想象力和创造性,更能展示学生的个性和才华。如有的学生设计“未来我家的居室”,设计“xx的绿化景观”,想象“如何使水更清、天更蓝、树更绿”,甚至想象“如何避免交通事故”、“如何惩治制假售假者”等等。这些虽是奇思妙想,但是和胡思乱想有本质的区别,它们仍在一定程度上反映出学生对现实生活的认知和对未来的向往,活跃了他们的思维,较充分地显示出学生的习作个性和创造性。

总之,我们要打破“以教师命题为中心,以解题为主线,学生为写作而写作”的违背学生认知规律的传统作文教学模式,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和创造性表达。

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