翻新时间:2023-05-21
本文【《16 囫囵吞枣 》教学设计—冀教版小学语文第四册第五单元教案】所属专题栏目是【冀教版二年级语文下册教案】
一、 教学目标:
(一)、知识与技能:
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容,知道“囫囵吞枣”的由来。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
(二)、过程与方法:
1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
(三)、情感、态度与价值观:
通过这个成语故事,使学生明白:学习时不能生吞活剥,对所学的知识不理解,不加分析地笼统接受。
二、课前准备:录音机、字词卡片
第一课时( )
一、激趣引入
1、游戏:成语接龙
2、引出课题
师:你们知道的成语真不少,其实每个成语都有一个故事,今天老师给大家带来了一个有趣的成语故事,你们想听吗?
师讲故事
3、听完了故事,你们想说点什么吗?把你最想说的一句话讲给大家听听。
学生们各抒己见,谈论听后的见解。
生:我觉得这个故事很可笑。
生:我觉得故事中的年轻人笨死了,他想的办法根本不是“两全其美”的,还很自以为是。
生:我觉得……
二、初读课文,理解词义
师:同学们的意见很多,也都很合理,可能有一部分同学对这个故事还不太了解,下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。
师:在读的过程中遇到不认识的字怎么办?
生:问同学、问老师、借助拼音、查字典等。
教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。
(学生按要求读文识字。)
1、 检查生词
(先出示带有拼音的词语,指名学生读,然后去掉拼音,开火车读。)
2、 理解词义:
师:这些词语你们都会读了,那有没有不懂的?
学生提出不懂得词语,共同理解。
如:脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、
热情,接待,新鲜的梨,抓起,益处,咬,肚子
吃,咬,咽,嚼。吐,吞
教师鼓励学生自己尝试解决,并为学生提供多种方法,如:动作表演,表情表演、联系生活实际、联系上下文理解,图片资料等。
3、 检查读文情况:
按自然段指名学生读文,其他学生听后评议。
三、理解课文
词语是组成文章的最小单位,我们只有读懂了词语,才能真正读懂课文,现在请同学们再读课文,边读边想,看看你能读懂什么?(文中的人为什么要囫囵吞枣?)
学生自由读课文,用笔勾画读懂的地方。
在教师引导下,学生畅所欲言,交流读后的收获。
第二课时( )
一、复习导入
师:谁能把囫囵吞枣这个故事讲一讲。
二、理解课文
1、文中的人为什么要囫囵吞枣?把你读懂的说给大家听。
预设:
(1)找出年轻人每次回答主人的话,分组讨论:这个人的想法和做法有什么问题,会有什么后果。
(2)年轻人想的办法真的是“两全其美”吗?有没有更好的办法解决。
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