课题：六年级语文下册第1课《文言文两则》

教学目标：

1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2、正确、流利地朗读、背诵课文。

3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

教学重点：

读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

教学难点：

读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

教学时间：

一课时

教学准备：

有关孟子的资料

教学过程：

第一课时

教学步骤：

一、激趣导入

1、谈话交流，导入新课。

2、简介作者，认识孟子。

3、板书课题，理解课题。

二、试读质疑

1、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。

2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。

三、研读交流

1、探究疑难，深入研读：

⑴ “弈秋，通国之善弈者也。”

① 引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

② 相机指导学生理解“者”、“也”的含义。

③ 通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。

⑵ “使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”

① 自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。

② 学习生字，指导识记书写。

③ 运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。

④ 指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。

⑶ “为是其智弗若与?曰：非然也。”

① 理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

② 指导朗读，体会文言文朗读的语气。

2、串联全文，整体把握：

师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。

四、吟诵体味

1、教师配乐朗诵。

2、学生自由练读。

3、尝试背诵古文。

4、学生配乐诵读。

五、拓展延伸

1、出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”(《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话)，组织理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。

2、将《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事发到网上，鼓励学生课后阅读，并通过网络与老师交流。

板书设计：

学弈

专心致志，则得也!

第二课时

《两小儿辩日》教学设计

教学目标：

1、学会本课3个生字，能正确书写：汝、盘、盂，沧沧凉凉、探汤。

2、正确熟练地朗读课文、背诵课文。

3、能借助注释读懂句子。能用自己的话讲这个故事。学会读文言文的一般方法。

4、多角度谈谈对课文的理解。

教学重点：

读懂课文，理解寓意。

教学难点：

理解课文中有关太阳、地球的知识。

教学时间：

一课时

教学准备：

1、课文朗读课件。

2、孔子有关名言。

3、地球、太阳的关系图。

教学步骤：

一、谈话导入，问题激趣

1、同学们知道孔子吗?(交流课前收集资料)

2、孔子是古代教育家、思想家，他有许多启迪后人的格言。大家收集了吗?

3、师也收集了孔子关于学习的名言。(出示，读)

4、“孔子之后，一无孔子”。博学的孔子东游时却被两个小孩子的问题难住了，是什么问题呢?(板书课题)

二、初读课文

1、文言文读书方法：第一步读准字音：

⑴ 学生自读课文。

⑵ 指名读生字词。

⑶ 指名读课文。

2、第二步：读出节奏。

3、第三步：结合注释读懂大意，释题。

三、深入读思，加深理解

1、学生自由读思第二段，两个小孩的观点有什么不同?

日始(近，远)

日中(远，近)

⑴ 指名说观点。

⑵ 读相关句子。

⑶ 理解两个孩子观点有什么不同。

2、读思三、四段，两个小孩观察到的太阳有什么不同的特点?

⑴ 板书：如车盖──如盘盂。

⑵ 比划“车盖、盘盂”大小。

⑶ 读相关句子，理解反问句，明确“乎”即“吗”。

⑷ 同法学习第二个小孩的发现，理解“沧沧凉凉”如“探汤”。

⑸ 读两小孩的发现，体会辩斗语气(多种形式)，两小孩可爱吗?

3、你赞同谁的观点，出示图片，你发现了什么?解决难点。

4、孔子赞同谁的呢?从什么地方知道的?读两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”

5、创造想象：孔子会怎么回答呢?(出示孔子名言)

6、从孔子的回答中明白了什么?(宇宙无限、知识无穷)

四、作业

1、试背课文。

2、把这个故事讲给别人听。

3、搜集资料，解决两个小孩提出的问题。

板书设计：

两小儿辩日

日初 日中

一儿：如车盖 一儿：如盘盂

(近) (远)

一儿：沧沧凉凉 一儿：如探汤 学无止境

(远) (近)

结果：孔子不能决也。

教学反思：

阅读教学中“读”的有效性

俗话说：“书读百遍，其义自见。”字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负，不读，一切精华都不会自动显露出来，只能是纸上的铅字符号，那是“死”的，要把“死”的变成“活”的，只有读，让它先在你的嘴上活起来，然后才能在你的心里活起来。文言文的学习更是如此。文言文的“读”如何更有效呢?我从执教《两小儿辩日》做了下面的尝试：

1、初读课文，注意读的层次：

文言文的初读可分三步进行：读准字音，读通课文，读出节奏，借助注释读出大意。

2、深入理解，读有重点、目的：

文言文的学习不应是串字串句的讲，阅读中应也有研读的重点。如《两小儿辩日》中我把两小儿的对话作为研读的重点，课堂中让学生静静地读，探究地读，读中理解，读出理解。

3、创设情景，读出情趣或品读感悟，积累语言：

《两小儿辩日》中两小儿对太阳的认识主要是对话表现出来的，而对话又是辩斗的形式。学文中我设计了一个环节，让学生模拟辩斗的情景。同桌读，表演读、创造性地读，学生读、辩，情绪高涨。

通过这些不同形式，层次的“读”，学生们较好地理解了课文，并学会了文言文的学习方法，增进了对文言文的喜爱，培养了对语言的感悟能力。