《灰椋鸟》教学实录4

一、 复习引入。

1、师：同学们，今天这节课，我们继续学习第25课——（生齐读课题）《灰椋鸟》。

师：上节课我们初读了课文，谁来说说课文主要讲了什么？

生：课文主要讲作者和朋友到林场去观察灰椋鸟的事

师：还记得作者在没看灰椋鸟之前是怎么想的吗？

生：他想：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？

师：是呀，有什么好看的呢？那么他在看了之后，还会这样想吗？

生：不会。

师：他在亲自看了之后，是这样想的：

出示：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

师：作者用一个反问句表达了他的想法，你能将这个句子换种说法吗？

生：没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿都观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。

师：那么作者看到了怎样的鸟儿归林的壮观场面呢？还记得课文那几个段落重点写鸟儿归林的壮观场面吗？

生： 4、5两个自然段重点写鸟儿归林的壮观场面。

二、感悟归林时的壮观场面

师：下面就让我们随作者一起去观赏鸟儿归林的壮观场面。先请同学们打开课本，默读课文第四自然段，划出描写鸟儿归林的壮观场面的句子，然后一边读一边想象当时是怎样的一幅画面。好，开始吧。

（教师巡视）

交流：

师：把你看到的画面与大家一同分享吧！

生1：我看到的画面是：“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”

师点击课件：好，让我们一起来感受一下他看到的画面。来，伸出你们的小手，你们的手就是灰椋鸟，在课桌上方盘旋着，好了，陆陆续续地投入刺槐林吧！

师：你们还看到了怎样的画面？

生2：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。

（1）、师点击课件：你看到的“大部队”是什么？

生：一群群的灰椋鸟。

师：你一定知道这里的大部队为什么用双引号了?

生：这里并不是真的大部队，所以用双引号。

师：这样的大部队给你怎样的感觉？

生：给我的感觉是壮观

师：哪个词给你壮观的感觉？

生：排空而至。（点击课件）

师：“排空而至”你是怎么理解的？

生：鸟儿推开了空中的一切过来了。

师：读读这个词，读出你的理解。

生读。

师：谁再来读读这个词？好，把这个词放到句中读一读，读出你的体会。

师：它们排空而至、铺天盖地地飞来。播放鸟儿归林的视频，这场面是何等壮观！老师相信你们一定能读出排空而至的气势来。（生齐读）

师：还有谁看到了怎样的画面？

生3：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

师：这样的画面又给你什么样的感受？

生：气势磅礴、很壮观。

师：你又是从哪个词体会到的呢？

生：浩浩荡荡（点击课件）读读这句话，读出你的体会。

师：老师觉得这长队还不够长，这椭圆形还不够大。这样吧，还有谁也看到了这样的画面？来，我们一起来读一读，读出长，读出大来。

师：整群整群的灰椋鸟列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，还有的呢？（点击课件）谁来说一说？

生：还有的排成一个大大的人字，正在接受我们的检阅呢！

生：还有的围成一朵大大的花儿，正对我们微笑呢！

生：还有的排成一个弓箭的形状。

生：还有的会排成一个星形，正在眨着眼睛看着我们呢！

(3)师：你们的想象真丰富！让我们一起读一读这段话，读出我们看到的壮观场面吧！

分角色朗读师：孩子们，你们现在就是灰椋鸟，一组同学是一小群一小群的灰椋鸟，其余的同学就是后面的大部队。师引读：一天下午，我和同伴来到了林场，同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望……开始归林了。生接：一开始还是一小群一小群地飞过来……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

师：孩子们，作者通过语言文字让我们看到了这么壮观的画面，他还听到了什么呢？请同学们快速浏览课文第四自然段，到文中找一找。。

生：先回来的鸟……后到的鸟……与熟悉的伙伴会合。

师：灰椋鸟的叫声在作者听来可丰富着呢！你们听——播放鸟叫声

师：从他们的叫声中你听到了什么？

生：他们好像互相倾诉……又像在呼唤……互相应和）

师：同学们，假如现在你就是一只归林的灰椋鸟，此时此刻，你会向你的同伴倾诉哪些见闻和收获？

生：我看到林场工人在植树造林。

生：我看到一块菜地里有许多害虫，明天我带你们一起去。

生：我看到树林里有些树生病了，有好多的虫子，明天我们一起去捉虫吧！

生：我看到有人在砍伐树木，我们该咋办啊？

师：刚才你听到你的同伴告诉你什么了？

生：他告诉我有一块菜地里有许多害虫，叫我明天和他一起去捉虫。

师：你又会怎样呼唤和应和自己的同伴和儿女呢？

指名模仿：一生呼唤，一生应和。

师：此时此刻，听着鸟儿的呢喃细语你感受到的还仅仅是壮观、气势磅礴吗？

生：不

师：你还感受到了什么？

生：欢快、温馨、幸福……

师相机板书：“温馨”这个词用得好！强调 “馨”字的结构。

师：同学们，让我们读一读这句话，读出温馨的感觉来！（生齐读）

师：同学们，在这个长句子中作者用了特殊的标点符号——分号，那么我们可不可以把它换成逗号或句号呢？能说说理由吗？

生：这句话前半句讲的是“先回来的鸟”，后半句讲的是“后到的鸟”就是说这里前后两分句是并列关系，所以用分号隔开。

师：同学们，这么壮观而又温馨的画面我们给起个好听的名字吧！

生：归林图、回家图、入林图、归家图……

师相机板书：归林图

师：老师将“归林图”制作成一段录像了，我们一起欣赏一下。同学们，我们边欣赏画面边给它配上旁白好吗？播放录像，师引读：灰椋鸟开始归林了……

三、感悟归林后的热闹之情

过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。灰椋鸟归林的场面令人难忘，天上的鸟越来越少，可是整个林子里的灰椋鸟却不愿过早地安眠，此刻它们又会做些什么呢？请同学们带着这样的要求自学课文第五自然段。出示要求：自学第五自然段，要求：1、读：用自己喜欢的方式读读课文；2、划：划出自己喜欢的写鸟的句子；3、品：再读读，说说自己喜欢这些句子的理由，也可以在空白处写写批注。

生自学师巡视，相机引导学生按要求自学。

师：同学们，我们也像灰椋鸟一样来分享我们学习的收获吧!可以先说说自己喜欢的句子，然后再说说喜欢的理由。

生：我喜欢的句子是：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！（出示）

我喜欢的理由是作者把灰椋鸟写得很美，就像一个穿上盛装的少女在翩翩起舞！

师：同学们，还记得吗？作者原来认为（课件出示灰椋鸟图文）：灰椋鸟尖尖的嘴……有什么好看的？

师：对呀，有什么好看的呢？那么此时的灰椋鸟怎么就变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞了呢？

生1：因为作者看了灰椋鸟，已经喜欢上了它。

师：你真有一双善于发现的眼睛！一个“看”让你体会到了作者爱上了灰椋鸟！读出作者的喜爱之情好吗？

生2：因为晚霞映红了天空，映红了刺槐林和竹林，也映红了灰椋鸟，灰椋鸟成了金红色的了。

生3：因为灰椋鸟这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起，就像在跳舞。

师：孩子们，此时灰椋鸟在作者的眼里已不再普通，就像穿上盛装的少女，多漂亮的姑娘啊，女生们我们一起来读一读。穿上盛装的少女还在翩翩起舞，她们的舞姿一定很优美，男生们我们再一起来读一读。男孩子们读得真是有滋有味。

师：还有喜欢的句子吗？

生：我喜欢的句子是：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。（出示）

我喜欢的理由是作者用两个比喻“似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩”把灰椋鸟的叫声写得很形象，生动。

师：同学们，刚刚排空而至的鸟儿，此时全都聚集在了林中，欢快地鸣叫着，它们你叫——我也叫，你叫得响——我要叫得比你更响，所以文中用了一个词叫——百鸟争鸣（点击课件）

师：百鸟争鸣是一百只吗？是千只、是万只，所以这声音——这声音如——你认为还能像什么声音？

生1：似春雷滚动，如礼炮轰鸣

师：多形象的比喻啊！读出你的感觉。

生2：似万马奔腾，如千帆竞发。

师：万马奔腾、千帆竞发这两个成语用得好，读读你的想法。

师：点击 “俱乐部”，同学们，什么叫“俱乐部”？人们在俱乐部里会干什么？作者为什么说“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”呢？

（4）师：的确，这儿就像是天然的俱乐部，这儿成了鸟的天堂。师点击课件读：这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。这样的画面我们又可以起个什么名字？生：嬉戏图、娱乐图、欢快图、闹林图……

师相机板书：闹林图

师：同学们，归林图让我们感觉壮观而又温馨，闹林图给你们怎样的感觉呢？用文中的词语来说。

生：喧闹而又热烈（板书：喧闹、热烈）

师：同学们，作者被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。（点击课件：欢呼）如果你是作者的话，你会欢呼些什么？

生1：灰椋鸟真是太美了！

生2：要是我不来看灰椋鸟那真是太遗憾了！

生3：原来灰椋鸟这么美，我真该早就来看了。

生4：灰椋鸟的叫声真好听，胜过我听过的任何一首世界名曲。

师：同学们，壮观而又温馨的画面已深入我们的脑海，那喧闹而又热烈的场面你们想不想永留心中呢？

生：想

师：我们一起来试试吧！老师给你们一些提示，生试背第五自然段。

课件出示：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了_______________。 天上的鸟_______了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿__________。看，这几只______________，那几只又马上________。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像______________！树林内外，______，______，______，似______，如________，整个刺槐林和竹林成了__________。这上万只灰椋鸟是在____________，还是在____________________？要不_______________？我被这_______的场面感染了，竟情不自禁地_________。

四、升华爱鸟之情，深化文章主题。

师过渡：孩子们，作者在兴奋、感叹之余，她又陷入了深深地沉思。在回来的路上，他想：

出示：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

师：同学们，读完这段话你想到了什么？

生1：鸟是人类的朋友，我们不能伤害鸟。

生2：我们要植树造林，给鸟儿一个温暖的家。

生3：没有林场工人的辛勤劳动，我们就观赏不到鸟儿归林的壮观场面，我们要感谢他们。

……

师：读反问句，这是作者对林场工人由衷地感谢，也是对人们植树造林、保护环境的赞美。我们再来读读这句话，读出我们的感谢，读出我们的赞美。

师：点击“观赏”，这里的“观赏”我们可不可以换成“观察”呢？

生：不可以，因为“观察”是仔细地看，“观赏”是观看欣赏，鸟儿归林的壮观场面不仅要看，更要用心去欣赏。所以不能换。

师谈话：是呀，这样壮观的场面的确值得观赏，作者徐秀娟（点击课件：徐秀娟照片）用生动的笔触给我们描绘了灰椋鸟归林的壮观的场面，从字里行间你感受到作者徐秀娟是一个怎样的人？

生1：她是一个热爱大自然的人

生2：她是一个爱鸟的人。

师：徐秀娟真是一个爱鸟的人。她从小就喜爱鸟，喜爱动物。不知同学们有没有听过这样一个故事：（播放音乐）

师：这是一个真实的故事，故事中的女孩就是文章的作者徐秀娟。

师：（低沉小结）同学们，没有像徐秀娟这样爱鸟护鸟的人，没有像她这样为了心爱的鸟儿甘愿献出自己宝贵生命的人，我们现在到哪儿还能观赏到这壮观而又温馨的归林图，又到哪儿去观赏这喧闹而又热烈的闹林图呢？（指着板书）让我们永远记住这位年轻的女孩，她叫徐秀娟，永远记住她的这句话：

（出示，齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

希望同学们能用你的一生来记住这句话！ （再读）