语文A版第九册《语文乐园五》教学设计

教学要求 1、巩固复习所学的生字词语，积累词语。 2、了解并掌握围绕一个事物来组织文章、表情达意的写作方法。 3、阅读成语故事《对牛弹琴》以及短文《桂花雨》 4、语文生活：搜集资料，了解并介绍自己喜欢的作家及作品。 5、习作：写一写一次活动，可以用“我的资料卡”为题介绍你搜集的作家资料。 6、学写毛笔字“好”“抓”“物”

过程与方法：以学生为主体，通过多种形式的训练以及阅读的训练，提高学生语文基础知识以及学习语文的能力。同时激发学生学习兴趣，培养积累语言的习惯

。教学课时：五课时

第一课时

教学目标：教学语海拾贝及自主阅读部分。重难点：会围绕一个具体事物进行创作教具准备：词语卡片教学过程：

一、词语超市：

1、教师出示词语卡片，指名读一读，教师适当正音。 2、全班一起读一读。 3、教师出示词语卡片，开火车检查个别读。 4、引导学生观察要求书写的词语中各个字的书写要点。 5、集体反馈，教师强调。 6、学生练习写字，教师巡视辅导。

二、引导学生回顾所学课文。说说学过的课文分别是围绕一个什么事物来写的？教师小结：三篇习作在组织材料上都有一个共同的特点，即围绕一个具体的事物来组织材料，表达思想感情。《斗笠》借斗笠讴歌了深沉的母爱；《傲霜篇》赞扬了和菊花一样具有坚强不屈、不畏强暴的高贵品质的人们；《石榴红了》表达了对父亲的思念。指名反馈：读了这些，你有什么启发？小结：（写作的时候可以通过一个具体的事物来组织材料或表达思想感情）这样可以使我们的文章线索明确、条理清楚，而且能使习作更加富有文学色彩。

三、成语故事学生自由阅读成语故事，思考故事讲了一件什么事情？（大音乐家公明仪对前一头正在吃草的牛弹琴）引导学生再读故事、思考：公明仪先后弹了什么曲子，结果怎样？从中，你明白了一个什么道理？（对待不同的对象要采取不同的处事方法）师导：因此，人们常常用这个成语比喻什么呢？

四、自主阅读：导读：通过刚才的学习，我们知道在组织文章、表达思想感情的时候可以围绕一个具体的事物。那么，这篇短文《桂花雨》围绕什么事物来写，表达的是怎样的思想感情？学习带着问题自读短文。教师：作者为什么把桂花称做“桂花雨”呢。指导学生阅读第四自然段，想象画面，体会一家人的快乐。作者除了围绕桂花写了采摘桂花的快乐外，还写了什么呢？他重点写一家人采摘桂花时情景，他要表达的是一种怎样的思想感情呢？小结：同学们，其实生活中处处有快乐，关键看你有没有这样一颗体会快乐的心。作业：抄写词语超市中要求抄写的词语。 有感情地朗读课文《桂花雨》

第二课时

教学目标：语文生活，介绍自己喜欢的一个作家及作品。重点难点：介绍作家的资料时要全面，并且重点突出教学过程：

一、活动前指导：启发谈话：通过本组课文的学习，我们又认识了不少著名作家以及他们的一些资料和故事。这次的语文活动，我们要走近自己喜欢的作家，然后再把他推荐给其他同学。指导搜集、整理资料：到图书馆或书店查阅生平、故事、名言、代表作、主要贡献等资料。建立小档案，剪贴，抄写等。二、学生活动。三、活动交流：以小组为单位进行交流，集体交流。四、小结：通过大家的介绍，我们今天又增长了不少有关作家的资料和故事。资料的搜集和整理也是帮助我们学习的一个好方法，今后大家要注意养成搜集和运用资料的习惯。五、布置作业： 把自己喜欢的作家的名言抄写在书签上。

第三、四课时

教学目标： 写一写这次的语文活动，也可以用“我的资料卡”为题介绍你搜集的作家的资料。重点难点：介绍作家的资料时要全面，并且重点突出，详略得当。教学过程：

一、读题目，明确要求指名读题，其他同学思考这次习作的内容。反馈，教师再次强调：可写这次的语文活动，也可以用“我的资料卡”为题介绍你搜集的作家的资料。二、回顾活动，拓展思维回顾活动的过程，指名说说哪部分的印象令你最深刻，为什么？说说这次活动让你了解到哪些作家，你还记得他们的哪些资料。三、指导选材：这次习作可以写活动的过程，也可以介绍搜集到的资料，写什么呢？大家对哪方面感兴趣就写哪方面。指名说说，你想写什么，为什么，准备怎么写？四、指导写作活动要求：有一定的顺序。写出活动过程中的心理感受，详略得当，重点突出。介绍作家资料：以资料的搜集为基础，适当地运用自己的语言进行加工整理。对作家的介绍客观、全面。可以就某一方面做具体的介绍，做到既全面、又重点突出。五、学生练习习作，教师个别辅导六、分析、修改习作七、作业：课外阅读

第五课时

教学目标： 写毛笔字“好”“抓”“物”，并掌握相关的书写要点。重点难点：“好”“抓”“物”三字的结构及书写。教具准备：毛笔、墨水、纸教学过程：

一、读贴、掌握书写要点：出示“好”“抓”“物”，学生读一读。引导学生读贴，教师强调重点：这三个都是左右结构的字，左窄右宽，书写的时间左边让右边。具体书写的要点如下： 1、“好”撇左点右，两撇靠近，提穿撇腰下，弯钩宜长，横穿钩腰上。 2、“抓”横右略高，竖穿横右，提到竖腰，平撇平短，左窄右宽。 3、“物”短撇斜左，横起撇中，竖穿横右，提到竖腰，左窄右宽。

二、教师示范，学生书空。

三、教师巡视辅导，适当强调

四、集体评议

五、作业：练习