英语学困生转化对策研究

[摘 要]在学习英语的过程中，部分学生由于智力和非智力方面的因素，暂时在学习方法、技巧的掌握上有了困难。作为英语教师，应该多一些尊重和理解，从感情、目标、方法上进行指导，帮助学生勇敢地面对学业困难，战胜困难，增强自我发展的信心和希望。

[关键词]英语；学困生；转化；对策

[中图分类号]G623.31 [文献标识码]A

[作者简介]李笑琰（1989―），女，河南滑县人，陕西师范大学在读研究生，河南省安阳市刘家庄小学教师，小教一级；郝连博（1987―），男，河南浚县人，本科，河南省安阳市第一实验小学东区分校教师，小学一级。

苏霍姆林斯基说：“要让每个学生都能抬起头来走路。”在教学过程中，教师要充分尊重学生的人格，突出学生学习方面的主体地位。尤其是对待小学阶段的学困生，教师更要用平等的眼光、用宽厚包容的爱心和耐心，去呵护他们脆弱的内心，用循循善诱、谆谆教诲去引导他们成长。具体到英语学习中转化学困生的问题，笔者有以下思考。

一、建立师生感情

“亲其师而信其道”，小学阶段的学生对于英语有无兴趣，和英语任课教师的性格、授课方式有很大关系。如果他们能从心里喜欢一位英语教师，也往往会喜欢听他的英语课，并能较快地、主动地接受其传授的英语知识。所以，小学英语教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生的良师益友，要多与学生接触，交流情感，要积极采用合适的方法培养学生的学习兴趣。如笔者在讲解be动词的用法时，就教给学生记忆的口诀：I用am，you用are，is跟着他、她、它，要问复数用什么，其后全部用are。另外，在教授新单词后，笔者都会编一首能让学生记住新单词的儿歌。对成绩有进步的学困生，教师要给予更多的鼓励和表扬。事实上，学困生不仅会产生逆反心理，他们也有求知的渴望；有消极的一面，就会有积极的一面；会出现不遵守纪律的行为，也有遵守纪律的意愿。毕竟他们都还是孩子，也许教师一个轻微的触摸、一句关心的话语、一次小小的表扬，都会激发他们的学习热情，唤醒他们的学习意识，带来巨大的学习动力。

二、用爱心与耐心抚慰学困生的心灵

英语作为一门语言，对于非母语国家的孩子来说，与其他科目相比，具有相当大的学习难度。因此小学英语教师必须学会用爱心和耐心抚慰学困生的心灵。就拿笔者所教的小学生来说，为了让他们有一个明确的学习目的和端正的学习态度，学习英语之前，首先对小学生分析学习英语的重要性，简要介绍学好英语的方法和技巧，再开始进行细致、耐心的教学，效果往往事半功倍。学习过程中，经常关注学生的整体进度和学习成绩，及时发现掉队的学生，帮助其认真分析掉队的原因，发现除了记忆力差、课文背诵不流利等因素外，畏学情绪对学习成绩的影响很大。针对这类情况，需要从学习技巧方面进行小范围的辅导，比如训练一些记忆单词的小方法，降低一点学习要求，从一次听写一个单元的英语单词，变为一次听写4至6个单词。学困生学习英语的难度降低，自我效能感会有所增强，学习兴趣自然有所提升。

三、给学困生制订切实可行的目标

学生获得学习动力必须有一定的学习目标。学困生之所以差，一个重要的原因就是没有奋斗目标。针对每名学困生的学习情况，和他们商量制订切实可行的、适合自己的学习目标，并经常对他们的学习进度进行检查，结合学习进步情况对其目标进行及时、适当的调整、修正，以便更好地激发他们的学习动力。

四、创新英语教学方法是关键

英语学习和汉语一样，学生在学习中需要反复地训练、模仿并加以运用。随着年级的增加，英语学习的内容会不断丰富，难度会不断加深，一部分学困生会对英语的听说读写感到厌倦烦躁。建议从以下几个方面创新教学方法。

（一）活跃课堂氛围，激发学习兴趣

学困生一般有一个共同特点，即上课时注意力不够集中。这就需要英语教师将教材内容简化，化难为易，深入浅出，精讲多练，在学困生集中注意的有效时间内使其掌握知识，营造快乐学习的课堂氛围。教师可以经常结合课文内容，设计一些学生喜欢的游戏活动，播放一些优美的英文歌曲和学生爱看的英文动画片，或者用简单的英语讲一些学生听得懂的故事，让学困生参与其中，享受学习英语的乐趣，延长其上课专注的时间，提高学习效率。

比如在讲三年级（人教版第一册）第四单元“We love animals.”时，教师可以设计这样一个歌谣来帮助他们记单词：“Duck， duck， act like a duck. Monkey， monkey， act like a monkey. Panda， panda， act like a panda...”同时可以发挥小学生的表演特长，邀请学困生上台扮演各种动物，其他学生来猜，并用英语回答。这样的活动设计不仅能激活课堂气氛，而且能帮助学困生在游戏中学习，在学习中游戏，增强他们记忆单词的能力，有效激发其学习英语的兴趣。

对于经常不开口读英语的学困生，教师要帮助其克服胆怯心理，尽量用难度适宜的问题去提问，让他们朗读已经预习过的课文，给予他们正面的鼓励，如“Very good！”“Wonderful！”等。

（二）先飞的不一定是笨鸟

大多数学困生往往在潜意识里认为自己有学习障碍，不会像其他同学一样有发展潜能。英语教师要认识到，英语的学习对于所有学生来说，都处在同一个起跑线上。英语教师有责任、有义务带领学困生先飞先试，利用业余时间帮助其预习新单词或者课文，教他们正确的发音，带他们读课文，听他们慢慢地翻译，让他们认识到先飞的不一定是笨鸟，能按计划进行预习、先学一步的学生，将来肯定能有所收获。

（三）养成及时完成作业的良好学习习惯

对于英语学困生，教师需要花费更多的时间去帮助其养成写作业的学习习惯，并采用当面批改的方式，及时发现错误、纠正错误。要充分运用每周的英语早自习，给学困生布置一项特殊的作业，让他们到英语班长那里朗读或背诵前一天学过的单词和课文。当学完一个单元后，教师要及时检查学困生的阶段性学习成果，以免积累过多学习疑难问题，影响下一单元的学习，造成更大的学习差距和心理落差。