就业为导向的高职广告设计人才培养模式研究

【摘要】落后的广告教育所造成的专业人才匮乏，已成为制约我国广告业发展的最大瓶颈。高职广告教育要紧密结合行业发展需求，以企业需求为核心，合理设置广告设计专业课程。以学生为主体，教师为主导，采取学生团队式的工作室教学模式和项目化的教学模式。通过校企联动培养，缩小广告设计专业人才培养与企业、行业人才需求之间的差距，以提高学生的就业竞争力。

【关键词】就业；高职；广告设计；人才培养

在中国经济迅速崛起和“中国制造”向“中国创造”转型的背景下，中国广告业快速成长。在欢呼中国成为全球第二大广告市场的同时，一个尴尬的现实是广告公司招不到人，广告专业大学生却找不到工作。造成这种局面有两点原因，一是改革开放早期领先于广告行业的中国广告教育，其成长速度已远远落后于广告行业，传统广告设计的教学内容和形式已经趋于陈旧；其二，广告设计是一个实践性非常强的专业，与市场客观环境脱节的纸上谈兵式的实践教学，造成了学生创意策略空泛、实际动手能力不强。落后的广告教育所造成的专业人才匮乏，已成为制约我国广告业发展的最大瓶颈。切合市场和社会发展需要，将人才培养目标紧紧围绕行业发展需求，对广告设计专业人才培养模式进行改革刻不容缓。

一、以就业为导向的人才培养方案制定

1、以就业为导向的核心是真正理解企业的需求

了解企业的需求可以从三个方面去分析。一方面，归纳整理近一年内前程无忧等人才招聘网站的相关广告设计人才需求的岗位职责要求，统计分析相关“技能、素质”描述词汇的出现频率，提炼出企业对广告设计人才比较看重的一些核心关键词，把其作为制定人才培养方案的依据。另一方面，归纳整理国内外一些较为知名的广告设计院校的人才培养方案，分析各院校之间特色差异及特色形成的原因，探寻其与市场结合的关键点。第三方面，根据近年与广告设计专业相关的地方文化产业的行业发展现状及趋势的相关报告，为人才培养目标制定提供进一步的参考。对调查企业招聘要求、知名高校人才培养特色及行业发展趋势，分别从现在、过去和未来三个方面对人才的需求做相关分析及预测，可以真正了解企业的寻求。由此提炼出的关键词可以作为技能和素质培养的核心。

2、课程体系的课程模块要能体现行业的“技能要求”

所有的课程应该归纳为几大模块，每一模块培养某一具体技能。通过我们的调研发现，企业对于广告设计技能方面的要求，通常有美术手绘能力、计算机设计能力、文字表达能力、市场策划能力等。如围绕美术手绘能力，通常会开设设计素描、装饰色彩、风景写生、速写、图形创意等课程。计算机设计能力并不是指学习计算机软件方面的课程，而是指融合计算机软件进行美术设计方面的训练，如版式设计、字体设计、包装设计、CIS设计、广告设计、信息设计、网页设计等。文字表达能力通常会有古代文学、现代文学、文案写作、应用写作等课程。市场策划能力通常会有市场调查、市场营销、广告与消费心理、促销与广告策划等课程。每学期循序渐进地开设相关课程，通过相关理论知识的学习，巩固、强化技能的培养。在具有综合能力的同时，在某一方面技能的突出表现，可以使学生轻松地适应工作。

3、教学培养方法要能反映行业的“素质要求”

高职教育在培养专业技能的同时，也不能放松素质教育的培养。尽管良好的技能是工作的前提基础，但决定人生高度的是素质能力。通过调研，我们发现对广告设计人才的素质要求，通常体现在团队协作能力、沟通能力和学习能力三个方面。首先，在广告由单兵作战发展为多兵种全方位协作的整合营销传播时代，只有在团队的基础之上，围绕同一目标各尽所能、协调合作、互补互助，才能使广告设计达到最大效率。第二，广告作为多学科团队合作的结果，必须使领导、同事和客户的意图达成一致，才能使广告设计项目顺利完成。所谓沟通能力，是指通过主体与客体真实表达意见、达成一致的能力。第三，广告是不断发展变化的行业，随着传播技术的革新，广告传播手段和广告受众在不断地发生变化。因此，学习能力对广告行业显得特别重要。所谓学习能力就是指通过已有知识学习新知识、从而改变已有知识结构的能力。学习能力是认识世界、掌握技巧的基本方法，是所有能力的基础。围绕这三个方面，采取项目化、小组或者工作室等多种教学方式，使素质能力的培养贯穿于教学的全过程。

二、高职广告设计的实践教学模式

1、理论与实践的互相渗透与融合

广告设计属于理论性与实践性都非常强的专业。但在现实中，高等职业广告设计教育存在“实践与理论脱节”、“理论与实践脱节”这两种倾向。一方面，前者倾向于中职化，教学方式照搬中职和中专的技能培训体系，轻视理论教学，忽视理论对实践的支撑作用，使课堂教学常常变成软件操作之类的技能培训。另一方面，后者倾向于本科化，人才培养方案照抄本科教学体系，学生理论类课程纸上谈兵，技能训练课时不足、方法单一。前者使高职广告设计教育培养的学生成为技术工人型的制图员；后者则更加尴尬，理论和技术都不强，使大量的学生毕业即失业。显然，这两种现象都不应是高等职业广告设计教育的本义。只有加强理论与实践的相互渗透与融合，使实践项目穿插于理论教学中，理论贯穿于实践教学全过程，才能做到理论传授与能力培养紧密结合。具体可以采取学生团队式的工作室教学模式和项目化的教学模式。

2、学生团队式的工作室教学模式

在理论与实践教学过程中，组建学生学习工作室有三个方面的好处。一方面，由于高职学生的理论基础不强，工作室教学模式使学生有更多的机会互相帮助和学习，可以充分发挥学生的互助精神，共同提高，有利于学生对理论知识的理解和掌握。另一方面，个人的力量远不如团队的力量，工作室教学模式可以促使学生把实践项目做得更加深入而具体，使其作业品质逐渐与行业要求接轨。第三方面，也是最重要的一点，在工作室教学模式中，学生以团队的方式完成作业，整个团队的学习成绩和荣誉，都必须依靠团队的力量，争论与妥协的磨合过程可以培养与他人合作与沟通的能力。总之，通过工作室发挥团队学习的互助性和效率性，促进了学生团队意识和协作精神的形成。

3、校企合作的项目化教学模式

广告教育与行业的关系非常紧密。加强校企间的合作，一方面，企业既可以共享高校的智力资源，还可以储备人力资源；另一方面，高校可以共享企业的项目资源，把真实项目引入理论与实践教学中。企业项目包括两类，一类是已经完成的项目，另一类是正在进行的项目。企业已经完成的项目可以成为理论和实践的教学案例，使学生及时了解行业动态发展，紧跟发展趋势。企业正在进行的项目可以成为学生实践类课程的题目，采取“真题真做”、“真题虚做”的两种方式进行训练。“真题真做”完全按照企业的时间和要求进行作业的，学生作业被企业所采纳则评定为优秀。“真题虚做”则仅按照项目要求，结合课程特点进行项目的针对性、可操作性等教学优化选择与处理，结合教学内容赋予其教学上的特性，在某一时段完成其中一部分任务。前者重在与行业接轨，检验学生实际参与设计制作的技能水平：后者重在与理论结合，培训学生动手能力。

总之，以企业需求为核心，合理设置广告设计专业课程；以学生为主体，教师为主导，建立校企联动培养机制，缩小广告设计专业人才培养与企业、行业人才需求之间的差距，可以提高学生的就业竞争力。这种教学模式不仅可以在广告设计专业实施，还可以在产品设计、环境艺术设计、室内设计、服装设计等艺术专业中推广尝试。但是，当前广告业正处于大变革的时代，面临着新媒体的迅猛发展，企业对于广告人才的要求越来越高，需要广大教育工作者不断探索和改革，以培养出更多符合岗位要求的新型广告设计应用型人才。