浅议书法与中学语文教学

中小学语文教学是从识字书写开始的，因此可以说识字书写就是语文教学之根;而书法是汉字书写的艺术升华，因而可以说书法是语文教学的重要内涵之一。

汉字是中华民族五千年厚重文化传承的载体，具有很强的社会性，在源远流长的历史长河中成为传播文明信息的工具;而汉字书法是一门以汉字书写内容和书写技法为手段，成功地表现书写者情感、个性的创造性艺术，是中华民族实用性最强的艺术。从刻于甲骨，铸于金铜，到书于竹帛，写于纸帛，在长期的岁月磨练中运用，演化出篆、隶、草、行、楷五大书体，成为中国书法的主角。她具有生动形象，美观漂亮，个性鲜明的特征，具有很强的欣赏价值，给人以艺术享受。进入现代社会以后，随着书写工具的演变，汉字书法从以毛笔为主的软笔书法，逐步衍生出以钢笔、圆珠笔、粉笔等众多工具的硬笔书法。汉字的产生和发展是为了实用的需要，而书法的产生和发展既有实用的需要，更有精神的需求。书法艺术作为国粹，历史悠久，蕴含着丰富的民族文化和民族精神，感染者一代又一代中华传人。热爱汉字并养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，养成初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，培养合格的公民是中小学语文教学的重要任务，因此，在中学语文教学中必须融入书法教育。

作为一名中学语文教师，我们首先应该查找一下书法教育在语文教学中缺失的原因。除了前述的“文化大革命”的冲击，应试教育单纯追求升学率的颠覆和现代网络信息技术的挤兑等原因之外;应该还有二十世纪初新文化运动对传统文化的矫枉过正;还有近代以来特别是改革开放以后外来文化的侵入，君不见，各种外语考级和外语培训班铺天盖地，皆因各种用人招聘过分注重外语证书，谁还管你书法水平如何？书法教育的缺失和书法艺术传承的式微，使中华民族传统文化之树重伤一条根须。振兴中华、匹夫有责，每一名语文教师应以主人翁的精神首先担起弘扬民族文化之责，为中华文化培土、施肥、浇水！

语文是一门包罗万象，文质兼美的学科，书法艺术也是一门唯美的艺术，两千多年来书法教育一直在传统语文教育中占据着举足轻重的地位。面对当今中国书法艺术的式微和书法教育在语文教学中的薄弱局面，笔者作为一名中学语文教师，结合自身理论学习和实践工作的梳理，秉持“从自身做起，从身边做起”的理念，提出三点建议：

第一，语文教师需要率先垂范。书法艺术起于识字写字，与语文教学紧密相连，我们语文教师要主动承担责任，不找借口，不推诿，不拖延，把书法教育融入语文教学的过程之中，在书法教育上率先垂范。这种表率作用首先是我们语文教师自己要热爱书法艺术，学习书法艺术，以自己良好的书写表现吸引学生，感染学生，引导学生去热爱书法艺术，学习书法。其次是我们的备课、讲课、辅导、批改、评价整个语文教学过程中，要充分挖掘书法教育的潜力，使之与整个语文教学过程有机结合，融为一体，让学生在语文学习过程中自然而然地生成对书法艺术的热爱，从而主动地感受，欣赏并学习书法艺术，引导学生在课外活动和社会生活中有意识地关注书法艺术，并从中汲取营养。总之，语文教师在书法教育中的表率作用是多方面的，随时随地的，关键是我们语文教师自己要有这种责任意识。

第二，营造气氛，激发学生热爱书法艺术的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对有兴趣的东西是乐此不疲的。语文教师首先要利用好语文教材内的有关书法艺术的课文和知识短文，让学生了解古今书法的感人故事，体会书法艺术的博大精深和动人魅力，使学生对书法产生浓厚的兴趣。其次，经常关注写字教学的训练，对学生语文学科书面作业的批改评讲中融入书法艺术的内涵，从严要求楷书的训练，提倡鼓励行书的训练，积极引导有书法天赋的同学学练书法，并利用各种有利条件对其进行指导。适时组织班级或学校书法比赛，书法展览，营造同学们爱书法，练书法，欣赏书法的氛围。

第三，学校要顶住升学压力，给书法教育的应有的地位和空间。教师的顶头上司是学校，没有学校的保护和支持，教师想在书法教育方面顶住社会的压力率先垂范是不可能的。因此需要学校顶住社会上单纯追求升学率的压力，为教师营造一片自由施展的天地。学校要正确处理升学压力与包括书法教育在内的素质教育的关系，把二者有机地统一起来，而不是把二者简单对立起来。学校要按照国家有关规定开足书法教育的课时，防止被所谓升学主科的挤占;要选拔品书兼优的教师担任书法课教师;要在全校范围内通过课堂内外营造学练书法，欣赏书法艺术的氛围，让书法艺术的芬芳熏陶每一颗艺术的幼苗。真正的素质教育搞好了，升学率的提高也顺理成章！

全国的中小学语文教师行动起来，带头宏扬我们的书法国粹吧！让我们的行动影响全民族警觉起来，行动起来，让书法教育推动书法艺术首先在青少年中兴盛起来，并推广开来，则善莫大矣！