浅谈多媒体条件下历史高效课堂的构建

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翻新时间：2015-07-31

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浅谈多媒体条件下历史高效课堂的构建

历史学科虽然属于中考必考科目，但仍然是很多学生眼中的“副科”，认为历史就是死记硬背的东西;而有的历史教师也是一本教材加一本《同步学习》，课堂上基本是照本宣科，临考时在书上标记重点考点内容布置学生背记迎接考试。这既忽视了对历史学科的认识，也不利于历史教学的开展，学生不感兴趣，教学效果自然不好。

在学校多方筹措资金添置多媒体设备后，如何在多媒体条件下进行高效课堂的教学成为我们历史老师必须面对的问题。我谈一下自己对历史高效课堂构建的看法。

一、做好充分的课前准备，备课求实求全

在多媒体条件下，学生自主学习的积极性大大提高，他们在课堂上提出各种疑问，如果老师没有做好充分的准备，会比较被动。因此，在备课时首先要认真阅读教材，吃透教材教参，明确每节课的重点、难点、关键点，做到心中有数;其次要做好课堂教学的各种预设准备，预设是为了更好的生成，一堂充满生成活力的课必须要创设有效乃至高效的预设，有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展，因此要根据学生的实际情况进行教学设计，注意引导学生学会学习，学会归纳，培养他们自主学习的能力和习惯。

二、激情导入，确保课堂教学高效

构建高效历史课堂教学，首先就要有精心设计的导入，我认为最重要的应抓住以下三点：一要紧扣主题，二要激发学生的情趣，三要精炼。好的导入就是用最少的时间发挥最佳的效果，导入的方式多种多样，因人而异，不仅仅是利用视频或者歌曲，也可以利用诗歌、图片、历史典故等导入，播放现实中发生的焦点事件作为导入的话题更是非常有趣且高效的，这样可以激发学生学习的兴趣、激发学生对问题的探索，激发学生主动地进行创造性学习，从而提高教学效果。

三、突破重难点，使课堂教学效果最优化

利用多媒体教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，使教学内容具体化、形象化，加深学生对学习内容的理解，多媒体以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析解决问题的能力，从而顺利突破重难点，实现课堂教学的最优化。如在教学北师版八年级上册《国民党政权的崩溃》一课时，传统教学方式下，学生对于三大战役的基本知识都能掌握，但过一段时间就出现混淆的情况，究其原因，不是学生记忆出现的问题，而是学生对三大战役没有整体的感觉，在多媒体教学方式下，我重点对此进行了研究，在分别展示三大战役示意图的基础上，又增加了一副三大战役整体示意图，通过示意图，学生很轻松的记住了战役的参战部队、战术、关键地点和作用，不仅记的深刻，而且学的轻松，一副图为这节课节省了十几分钟。在此后的教学中，我更加注重图形对突破重难点的作用，使课堂教学效果达到最优化。

四、培养学生学习的能力，是高效课堂的关键

历史教学任务除了让学生知道历史“是什么”、“为什么”以外，还得培养学生初步的唯物史观、培养学生基本的历史学习方法和历史责任感。传统教学方式下，我们一直把学生放在客体的位置，强调接受学习，这种情况下很难实现学生能力的提升和课堂的高效。多媒体教学条件下，教师与学生在同一平台上互动研究，学生可以感受到教师的思维过程，在教师的引导下成为课堂的主体，成为知识的发现者、创造者，这无疑能够使课堂气氛活跃化，学生探索求知的欲望积极化;在进行情感态度价值观教育时，可以变单纯的说教为展示相关的视频、图片，让学生在潜移默化中接受了教育。

五、精心制作课件，为高效课堂插上腾飞的翅膀

多媒体教学课件仅仅是教学的一种辅助手段和方法，不是教师追求的终极教学效果，因此教师在制作多媒体课件时，应该始终意识到该课件是要讲述某一部分教学内容，它的一切形式都要服务于教学内容。多媒体课件在设计风格上要讲究科学性和实用性，应做到简明扼要，表述清楚;图文搭配要合理;字号要协调，整体色调要和谐;声像的使用要慎重;设计必须有度，不能一味追求“新”、“奇”，分散学生的注意力。精心制作的课件，就是高效课堂腾飞的一双翅膀。

多媒体条件下历史高效课堂的构建是一个永无止境的过程，作为教师只有认真学习新课标，转变并形成新的教育教学理念，踏踏实实做好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，才可能帮助学生更轻松地学习历史，才可能走向高效课堂的彼岸。