观察问题的角度,决定观察的结果

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。一样的景致，却给人不一样的感受。一千个观众眼里就有一千个哈姆雷特。这些都告诉我们一个哲理 ：从不同的角度看待身边的教育问题，其结果和心情是不一样的。

课堂上我常发现个别学生或低着头，或扭过脑袋看别处。仔细一看：低着头的学生正在捣鼓自创的玩具;那看向别处的孩子，面部表情极其丰富，或惊讶，或微笑，或紧张。倘若没有大脑的参与，他们怎能做出这些玩具，又怎会拥有如此丰富的表情？而学生走神，也并非完全不由自主。我调查了几名学生，其中，有几个天资聪颖，一点就通，每次上课只听前二十分钟便掌握了老师所讲的内容。而剩下的时间，他们就开始放飞思维，进行自己的“画家梦”“发明家梦”，而有几个，则由于自控能力差，所以才不由自主地发愣走神。

透过学生“走神”的现象，我们看到对待不同的孩子要有不同的方法。对那些课上掌握知识较快的孩子，不但要允许“走神”而且要为他们创造适宜条件，指导他们在不影响他人的情况下大胆“走神”。而对那些没掌握知识却走神的孩子，要在课前稍加辅导，课上关注他们，使其增强学习的自信心，提高学习的兴趣。课后帮助巩固所学知识，防止因为“知识链”断开而产生的学习障碍，由此可形成一个良性循环系统，帮助那些因学习困难而走神的孩子，重新拾起信心。而那些学有余力的走神者，说不定也会在不经意间给人带来惊喜。

作为一个中学老师，每个人心中都有自己的好学生，坏学生。他学习好，遵守纪律就是好学生，他学习不好，经常违反纪律就是坏学生。我们对“坏学生”的不同解读，必然导致我们对他们教育方法的不同。其实，“坏学生”比一般学生更渴望“成功”！说得多么切中要害，一针见血！因而在转化“坏学生”的策略上，感情的力量往往大于认知的力量。要做到这一点，需要我们老师的理解，需要老师的智慧。教师要全面、深刻地理解教育，教师更需要全面、深刻地理解我们的学生。“坏学生”身上其实也是有许多闪光点的，只要我们认真去发现。

理解产生智慧，理解提升效益。“教育本是脑力活，巧用情智才成功。”从参加理解教育课题开始到今天，我更加深刻理解了这句话所包含的意义。在日常的工作中，一方面，我注重总结和提升自己的教育教学方法;另一方面，对一部分学生的学习暂时的落后采取一种更加宽容的态度，注重和学生的情感交流，及时鼓励和表扬学生的点点滴滴的进步，注重和班主任老师的及时交流，共同帮助学生学业进步。

换一个角度去看我们的学生，我们会发现我们的每一个学生都有他们闪光的地方。有哲人早就说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现。”你说呢？无意间看到这样一则故事：约里士满区有一所穷人学校，1983年，一位名叫普热罗夫的捷克籍法学博士，在做毕业论文时发现，50年来，该校出来的学生在纽约警察局的犯罪记录最低。

普热罗夫对此展开了漫长的调查活动。问：圣？贝纳特学院教会了你什么？在将近6年的时间里，他共收到3756份答卷。在这些答卷中有74%的人回答，他们知道了一枝铅笔有多少种用途。 他首先走访了纽约市最大的一家皮货商店的老板，老板说：“是的，贝纳特牧师教会了我们一枝铅笔有多少种用途。我们入学的第一篇作文就是这个题目。当初，我认为铅笔只有一种用途，那就是写字。谁知铅笔不仅能用来写字，必要时还能用来做尺子画线，还能作为礼品送人表示友爱;能当商品出售获得利润;铅笔的芯磨成粉后可作润滑粉;演出时也可临时用于化妆;削下的木屑可以做成装饰画;一枝铅笔按相等的比例锯成若干份，可以做成一副象棋，可以当作玩具的轮子;在野外有险情时，铅笔抽掉芯还能当作吸管喝石缝中的水;在遇到坏人时，削尖的铅笔还能作为自卫的武器……总之，一枝铅笔有无数种用途。贝纳特牧师让我们这些穷人的孩子明白，有着眼睛、鼻子、耳朵、大脑和手脚的人更是有无数种用途，并且任何一种用途都足以使我们生存下去。”

这让我想起了我的学生。试问：“学习品质的好坏，也就是学习成绩的好坏是衡量一个学生的唯一标准吗？”对于我们学校的学生他们的入学成绩较低，这说明他们的基础相对较差，适应高中学习的能力较差，但是他们的智力因素并不差，由于高考招生主要看高考成绩，中学教育不可避免要搞应试教育，有些学生由于贪玩，学习不够刻苦;有些学生由于心理素质较差，考试紧张，考场上不能发挥其正常水平;还有些学生虽然成绩一般，但是他们可能在某一方面有特长，比如有些学生由于喜欢音乐、艺术，有些学生喜欢玩电脑，他们的业余时间多用于业余爱好上等等，这些都是他们成绩就较低的原因。这些学生都有一个共同点就是个性较强，对于这些学生用纪律强行约束他们往往事倍功半，收效甚微。如果我们设法发挥他们的长处，让他们先去做他们喜欢作的事，在作的过程中使他们明白作这件事需要什么条件，如何才能具备这些条件，这样引导他们逐步地自觉学习，效果会更好。比如，我们让喜欢玩电脑的学生就如何组装电脑从硬件到软件进行现场讲解，有很多学生愿意听，这样既巩固成绩好的学生的知识，又使他们在实际操作中明白需要进一步学习什么。这样学生主动参与的积极性高，学习中不会有被迫的感觉，效果很好。

著名童话作家郑洁在一个采访节目中，谈到了有关“走神”的另一诠释。他说：“在别人看来，走神是不好的。可我倒觉得，走神，说明这个人正在展开想象的翅膀。虽然他忽视了你授予他的知识，却也做了一次思维的体操”。

是呀！我们教育学生，要灵活的运用教育手段，从不同的角度观察学生。因为人是有个性的，人性就自然呈现出了纷繁复杂，教师就是要在这纷繁复杂的学生面前做好教育工作，这就决定了工作的灵活多样性。不同的人身上会发生不同的事，不同的事就要教师以不同的态度面对;不同的人身上还可能发生相同的事，这相同的事也需要教师用不同的态度去对待;同一个人身上可能发生不同的事，更需要用不同的处理方法。所以教师需要灵活地面对学生中发生的桩桩件件。一棍子打死十八个和尚的方式在教育上是永远行不通的。 多角度的看学生，我们可以拥有童心;多角度的看学生，我们可以更多地理解学生;多角度的看学生，我们的学生可以多一些轻松和快乐;多角度的看学生，我们可以让我们的教育多一些发光的地方;多角度的看学生，我们才可以无愧于教育。