浅谈小学语文课堂教学中的情感教育

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翻新时间：2015-08-03

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浅谈小学语文课堂教学中的情感教育

在阅读教学中，如何把这些基本理念落实到课堂教学中去？让学生在学习中有所感悟和思考，能受到情感的熏陶、获得思想的启迪、享受审美情趣呢？

一、把握情感教育的基本特点，落实新课程理念

所谓情感就是指人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验，这种需要是一种与社会需要相联系而产生的体验。因此，研究并准确把握教材中诸情感教育因素的表现特点显得尤为重要，比如：将自己融入教材之中，把自己当作文章的作者去体会、去感悟;把自己当作文章中的人物及描写对象去体会，并尽可能的在头脑中加以画面化，加深学生对文章中情感因素的理解和准确把握，只有深入理解这些，才能在课堂教学中应用自如，从而落实新课程理念。

二、找准教材情感教育基点，开发学生的情感智力

（1）让学生反复认真地诵读课文，让学生通过诵读加强对语言文字的品味与揣摩，使学生深刻理解文章的情感内涵。“情动于衷而形于言”，作者的情感通过语言文字来表达，特定的语言表达特定的感情，有的褒扬，有的贬斥，有的激昂……，特定的表达方式也和文章的情感倾向联系在一起，有的委婉含蓄，托物寄情;有的直抒胸臆，情感直露。我们在引导学生阅读课文的时候，必须让学生学会品味，揣摩语言文字，从而实现由“情”到“理”的迁移。

（2）通过范读把教师的情感体验传递给学生。课文本身对学生的熏陶感固然是重要的，教师的范读，除了示范作用之外，还有一个作用：就是把教师这个特定个体的情感体验通过有表情的高质量的朗读表现出来。

（3）教师要善于教给学生的朗读技巧，让学生正确掌握朗读方法，培养学生良好的朗读习惯。例如：《鸟的天堂》书中有一句话：“这是一棵美丽的南国的树。”美在哪儿？老师让同学们翻开书，对那些自己认为写的好的句子多读几遍，看看自己读懂了什么，还有那些没读懂。我们来看一看“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，引导学生读书、感悟，理解、谈感受，学生经历了这样一个过程。因而学生所谈的感受也是很真实的。

总之，在新课程背景下的语文课堂教学中，教师要重视情感教育，注意点燃学生情感的火花，让学生在情的感召下以极大的热情投入到学习活动中，使语文课堂教学变得生动起来，轻松起来，从而达到陶冶学生情操，净化学生心灵，提高语文教学质量的目的。