提高小学数学应用题分析能力的策略研究

摘 要：小学数学教学过程中设计应用题的教学可以提高学生分析问题与解决问题的能力，它应该立足于学生的日常实际生活。掌握基本的小学数学应用题解题擦了能够很好地培养学生的数学分析能力，也能够为学生未来深入学习数学打下基础。本文主要探讨了小学数学中段应用题的教学策略，以及教师如何引导学生提高学生解决应用题的能力

关键词：小学数学；应用题；策略

一、小学数学应用题教学中存在主要问题

首先，小学数学教师在对应用题进行教学设计的过程中设计问题的能力水平较低。在小学数学应用题实际教学的过程中教师对所涉及的问题往往更加倾向于做起来容易的补充条件问题，而没有调动学生的主观能动性去积极地思考问题，去解决问题，对学生自编题的训练偏少，这不符和新课改的要求，新课改要求转变传统的满堂灌的教学方式，要尊重学生的主体地位，教师发挥积极地引导作用，但是，在现实小学数学教学中，很多教师认为小学生的认知能力有限，他们的知识储备少，所以放弃了对他们的引导，同时在对应用题的设计中都倾向于选择比较简单和容易完成的问题，致使学生的发散思维的发展受到了阻碍。

其次，小学数学教师的在实际教学中缺乏将教学与实际生活相联系。新课改倡导教师要在教学过程中紧紧围绕学生的实际和日常生活来开展教学工作，尽管很多教师也认识到了在教学过程中设计问题要联系学生的实际生活，但是真正做到的是少数。因为很多教师首先对教材缺乏深入的挖掘，其次对学生的生活漠不关心，因此，在数学教学中仅仅局限于书本知识，过于枯燥和浮于表面，缺乏深入的思考，去引导学生以积极探究的形式进行学习。

最后，小学数学教学课堂中教师与学生之间的互动较少，互动的方式单一。当今小学数学教学提倡活泼的生活化的教学和学习氛围，让学的轻松愉悦的过程中成长，这种教学过程要以学生为本，通过开展丰富多彩的教学活动来进行，但是实际教学过程中数学教师与学生之间的互动往往局限于提问，互动的方式过于单一，使得学生在数学应用题教学过程中的主体地位没有得到体现，教师没有为与学生交流创造相应的平台，使得学生解决问题的方式和途径变少，往往通过教师的讲解来解决问题，学生只能被动地回答教师的提问，这种学习氛围与教学方式对培养学生创新思维和问题解决能力有巨大的阻碍作用。

二、提高小学数学应用题分析能力的主要策略

第一，小学数学应用题教学的预备策略。一是小学数学教师在教学过程中要充分地了解和掌握学生的基本情况，分析学生的发展规律，在进行教学之前要准备一套如何引导学生学习数学应用题的预备方案。在小学数学中段的应用题教学中，教师应该有意识地引导学生学会如何理解题目的含义，题目所有给的条件和将要解决什么样的问题，锻炼学生的理解能力和思考能力，让学生做好解决问题的准备工作，培养学生能够理解并分析简单的应用题，这是小学数学应用题教学的首要任务。二是在进行解应用题之前对于小学中段的学生来说，应该 采用一定的方式对学生进行看图画图的训练，或者对学生进行口述应用题能力的培养。这样有利于对小学中段学生打下坚实的应用题解决的基础，教师通过引导来让学生自己画出应用题的图画，然后让学生自己画出已知条件和未知条件，教师最后完整体说出这个应用题的条件和问题，由此逐步递进，可以慢慢培养成学生看到图画就可以说出已知和未知条件，并且可以通过画图画来提高学生解决应用题的能力。

第二，小学数学教师应该教授学生解决应用题的具体策略和方法。首先，小学数学教师在引导学生对问题思考的过程中，要注意培养和锻炼学生的观察能力，良好的观察能力是进行思考的前提条件，培养学生良好的观察能力是要让学生进行有针对性的观察。由于小学中段学生的年龄特征，他们的注意力不能够长时间的集中，很容易被外界的事物所吸引，因此教师要在读应用题的过程中要避免让一些无关的信息干扰学生，尤其在对图片进行观察的过程中要结合相应的文字详细地给学生进行讲解，比如，在看图的过程中可以让学生自己找出教师提出的问题，确保学生的注意力保持在该问题中。其次，应用题的解决的关键步骤就是解题，解题的首要因素就是教师应该引导学生从整体上理解题目的大意，让学生大声地读题，如果学生能够将所掌握的图画知识运用在应用题的解决中，将有利于解题的正确性。图文结合进行解题相比纯文字或者数字的解题更加有效。通过大声读题可以让学生明确题意，可以为进一步解题做准备。教师应该根据小学生年龄的特点对如何读题进行明确的要求与规定。再次，应用题可以说是数学教学中最为抽象和关键的一类题型，因此，教师在教学过程中要引导学生将抽象化为具体。应用题本身的特点就是具有语言的精炼和抽象性，而小学生的理解能力有限，因此如何让小学生将抽象的题目理解为具体是小学生是否能够成功地解题的关键。这就要求教师要帮助学生寻找解题的关键点，在课堂中运用只管具体的方式让学生从抽象达到表象、再从抽象中概括出相应的数量关系。最后，对于不同类型的应用题教师应该采用不同的方式对学生进行训练，最后达到熟能生巧的作用。在练习的时候教师要选取适当的应用题型，引导学生从题目的条件入手来对题目进行全面深入的理解，这样可以培养学生的判断能力和分析能力，同时可以提高学生的思维能力，最终在多种题型的对比中提高解决问题的能力。