利用电影课促进幼儿了解人与自然的关系

摘 要：“利用电影课促进幼儿了解人与自然的关系，建立环保意识”通过电影教育让幼儿获取环保知识，增强环保意识，形成良好的环保行为，展开了系列化的实验研究。本篇实验研究报告以建构主义、活动教学等为理论基础，对本次实验课题的提出、实验过程的实施、实验结果的分析与讨论、实验结论等作出了阐述。

关键词：三辰影库、环保意识、环保行为、建构主义、活动教学、素质提高

中图分类号：TE08 文献标识码： A

一、课题的提出

平衡的自然生态环境是我们人类生存和发展的必要条件。但从20世纪中期以来，全球生态环境不断恶化，自然灾害连年不断，给人们的生活造成很大危害。因此，保护环境是一个长期的工程，需要我们一代一代人的努力。正因为如此，通过电影教学，让幼儿接触大自然，了解人与自然的关系，形成良好的环保意识和环保行为，已成为当今幼教工作者丞待研究的重要课题。

二、理论基础

1、建构主义理论

建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。借助于各种教学媒体和教学工具，创设一定的教学情境，通过教师与学生、学生与学生之间的相互协作、交流，最后，学生自己主动建构对知识的意义的理解。

2、情境化学习理论

情境化学习理论认为，所有的学习是情境化的，学习应该发生在真实的情境中，环境是学习者所不可避免的整体的一总部分。情境化学习理论坚持两条最基本的原则：一是对知识和技能的学习应当置于一个真实度很高的情境中；二是学习需要社会交互与合作，因此，也就需要学校教育、家庭教育、社会教育三者进行有机的结合。

3、活动教学理论

皮亚杰发生认识论认为，活动是认识发生的前提。活动可分为外部活动和内部活动，学习的发展是内部活动的外部活动双重建构的过程。“以活动促发展”，是活动教学的宗旨。通过活动创设一定的情境，学生在主动参与整个活动过程中，获得了感性认识，最终，活动实现内化，促进学习思维逻辑的形成，从而提高学生主体的整体认知水平，促进学生的综合素质的发展。

4、皮亚杰关于儿童认知发展的阶段性理论

皮亚杰认为，个体认知具有阶段性，他指出：

第一，在不同的阶段，儿童的认知具有不同的质的特点；

第二，阶段与阶段间的关系是非连续性的；

第三，阶段间的顺序是不能改变的，任何个体都将按照固定的次序经历相同的发展阶段。

三、过程

（一）假设：科学运用电影教学，能增强幼儿的环保意识，形成良好的环保行为，提高认知水平、综合素质和能力。

（二）变量：

1、自变量：将三辰影库中的300多部优秀影视片，按内容和适合孩子年龄段观看进行分类，并利用电影媒体根据幼儿年龄特点组织反复看、分段看，同时精心设计导语，科学合理地开展影前、影中、影后活动。

2、因变量：幼儿认知水平、环保意识、综合素质和能力的提高。

3、干扰变量：①教师科研水平起点较低。②幼儿家庭背景不一，年龄有悬殊，个体差异较大。

（三）对象：3-5岁，各年龄组平行班中确定两个实验班。

（四）方法：

1、观察法：在自然条件下对幼儿进行有目的、有计划的考察、记录、分析，是我们幼儿园进行电影课实验的主要方法。由于幼儿年龄小，不识字、没有文字记录能力，这就要靠老师通过观察了解认识幼儿，正确地理解和评价幼儿的发展，以便及时地采取对策，解决问题。

2、调查问卷法：是幼儿园进行电影课实验评价中的一个重要工具。它可以通过书面调查形式在较短的时间内获得更多的资料，并不受空间的限制。

3、电话访谈：通过与家长电话交谈获取信息，了解幼儿电影课实验前后在家的一些真实表现和家长的一些看法、见解，此方法灵活，获取的信息更为详细。

4、行动研究法：在实验的操作过程中，通过单个教师的行动研究和协作性的行动研究，借助于家长等外部人员的帮助，充分利用各种资源，随时记录行动效果，并及时调整行为方式。

（五）目标

1、让孩子们能看到中外影片中的“精品”，使孩子开阔视野，了解自然和社会。

2、通过内容丰富、风格各异、富有感染力的中外优秀影片，借助现代教育手段DD多媒体、电视、VCD、录相等最新传播载体，促进孩子了解大自然对人类生存的重要性，激发孩子热爱大自然、主动关心和保护周围环境的情感、态度和行为。

3、探索电影与幼儿园健康、科学、社会、语言、艺术五个领域有机结合，并通过电影与活动的结合，探索促进幼儿认知水平、综合素质和能力提高的方法和途径。

4、在实验过程中，根据幼儿年龄特点和个体差异，探索具有幼儿园特点的电影导看模式。

5、通过实验，促进教师教科研水平和整体素质的不断提高，建立一支高素质、高水平的教科研队伍，推动幼儿园的发展。

（六）原则

1、选片原则：

①根据幼儿的认知特点和子课题实验需要选片，可适当补充影片。

②片长限度：根据幼儿生理和年龄特征，每次观影时间小班不超过30分钟，中、大班不超过40分钟。

③集数限度：影片过长采取分段看。

2、教育相结合原则：

①观影活动与教育教学活动结合，从不同领域、以不同形式，挖掘电影教学与幼儿园健康、科学、社会、语言、艺术五个领域教育有机结合、相互渗透的方法和途径。

②与主题活动结合，如绿色承诺活动、节日活动等。

③与家庭、社会结合，通过问卷、电访等形式，让家长参与并通过组织幼儿参与社会活动，让家庭、社会了解、关心、支持电影课实验。

四、结果

在国家课题组、省二级课题组专家的指导下，在园课题组的组织、策划下，实验教师经过近三年的实验、研究、探索，达到了预期的目的，取得了可喜的成绩。

（一）根据影片内容、孩子的心理特点、课题实验的需要，对影片进行了归类。

我们将三辰影库300多部影片分发到老师手中，让老师带回家利用休息时间观看，熟悉影片的主要内容，写出每部影片的内容提要，并根据影片内容将影片分为环保类、语言类、科学类、社会类、艺术健康类和其他类。然后，大、中、小不同年龄班的老师则根据不同年龄幼儿的生理心理需要以及课题实验需要，选择适合他们的影片供孩子们观看，为实验工作顺利进行奠定了基础。

（二）总结了一套符合幼儿园特点的观影模式

电影能使抽象的内容具体化、静态的内容动态化、复杂的内容简单化，是孩子们非常喜爱的一种艺术形式，也最符合幼儿的年龄特点和认知规律。但由于幼儿年龄小，注意力容易转移，对事物的观察缺乏目的性，如何充分发挥电影的教育作用，让幼儿通过电影接受环保教育？在实验中，经过探索发现，一部有趣的影片孩子们会百看不厌，而一部太长的影片孩子们则不能一次看完。根据孩子的生理心理特点，我们探索出了一条符合幼儿年龄特点的观影新模式，即：反复看、分段看。反复看，就是将选定的影片，在不同的时间内多次反复组织幼儿观看，但每一次观看老师都要进行不同的重点指导，使幼儿加深对影片内容的理解。分段看，就是老师将较长和内容较难理解的影片，根据故事情节的发展，划分成几个片断，组织幼儿在不同时间内观看，进行连贯的指导，使幼儿不至于人为地将一部影片割裂开来，以达到观影的效果。

（三）形成了一套幼儿园电影导看“三部曲”模式

电影教学是一种新型的教学模式，它与幼儿园其他教学模式有一定的区别。如何指导幼儿看好一部影片，是摆在我们课题组老师面前的又一新“课题”，老师们根据幼儿的认知特点和规律，经过反复的实践和研究，拟定了以幼儿为主体、以教师为主导的电影导看“三部曲”，即影前导语、影中指导和影后小结。影前导语的设计在观影活动中显得尤为重要，好的影前导语能充分调动幼儿观影的兴趣，并激发幼儿的思维想象力。影中指导在观影活动中也是不可缺少的，它能使幼儿对影片中的重点、难点问题有突破性的理解，从而使幼儿与电影中的人物产生情感共鸣。影后小结是观影活动中的关键，观影后，老师与幼儿一起讨论，对影片内容作出正确评价，并找出学习的精典。通过电影导看三部曲，使每一部影片都最大限度地发挥了教育功能。

电影课能提高幼儿素质，这一课题得到了家长的支持和认可。幼儿对电影的兴趣是非常浓厚的，我们采用电影这种融趣味性、生动性、知识性、艺术性为一体的教学手段，非常符合幼儿的认知心理规律，深受孩子们的喜爱。

可以看出，幼儿最喜爱看动画片。因此，我们在选片时，特别注重选择幼儿喜爱的影片，如《小鹿斑比》、《海尔兄弟》、《大头儿子和小头爸爸》、《鹿与康太》等等，生动形象的画面给幼儿留下了深刻的印象，能收到好的教育效果。

（四）运用调查研究法，验证了电影课促进幼儿环保认知水平的提高、环保意识的形成和环保行为的养成的可行性

我园开展《电影课促进幼儿了解人与自然的关系，建立环保意识》的实验研究，目的是通过电影课促进幼儿了解大自然对人类生存的重要性，从而激发幼儿热爱大自然、主动关心、保护周围环境的情感、态度，并培养幼儿良好的个性品质，提高幼儿的综合素质。而良好的环保行为习惯的形成才是我们进行课题研究的终极追求。

用提问法和观察法对这170名幼儿进行了环保意识、认知、行为方面进行测试。结果表明：

1、电影课促进了幼儿环保认知水平的提高。

幼儿环保意识的形成、环保行为的养成和发展，是以环保认知的掌握及积累为基础。幼儿只有在了解掌握了环保知识的基础上，方能建立环保意识。就电影课对幼儿环保认知方面的影响，我们分年龄组设计了不同的问题，对幼儿进行了测查。

结果表明，电影课对幼儿环保认知水平的提高具有重大作用，通过电影课让幼儿了解连家长也知之甚少的环保知识，拓宽了孩子的知识面，丰富了孩子的环保知识，提高了幼儿的认知水平。

2、电影课促进了幼儿环保意识的形成

幼儿的环保认知水平提高了，环保意识也逐渐形成。我们根据幼儿生理和心理发展水平不同，分小、中、大年龄组同样设计了不同的问题。

结果显示，小、中、大班幼儿的环保意识普遍提高了，这说明电影课促进幼儿环保意识的形成有积极的作用。

3、电影课促进了幼儿环保行为的养成

幼儿虽然可塑性强，易受引导和训练，但他们行为的稳定性差，还处于习惯养成初期，电影课有效地提高了幼儿的环保意识，促进了幼儿的环保认知，意识支配行为，幼儿的环保行为增强了，通过教师的观察可得出结论。

结果表明，经过电影课实验，幼儿形成了良好的环保行为。实践证明，电影课有利于幼儿环保行为的养成。

（五）电影课使家长受到了环保教育，增强了环保意识

实验中，通过召开家长座谈会，进行问卷调查、电话访谈，邀请家长来园与孩子一起看电影，将影片带回家与家人一起看，并不断将幼儿园的实验活动向家长展播等形式，使家长受到了环保教育，产生了互动的教育功能。

结果表明，通过电影课实验，家长的环保认知水平提高了，环保意识也增强了。

（六）电影课实验收到了良好的社会效应

通过不断地组织幼儿参与社会活动如全市绿色承诺活动、上街发宣传单宣传环保、清洁城市DD捡垃圾、植树节植树等活动，并通过电视台对我园科研活动的追踪报道，以及老师不断撰文发表在萍乡日报上，特别是进京参展喜获多项荣誉，加大了电影课实验的宣传力度，使整个社会不仅了解了电影课，而且密切关注并大力支持幼儿园的电影课实验，产生了良好的社会效应。

五、分析与讨论

1、电影教学必须符合幼儿的认知特点

幼儿认知事物以具体形象思维为主，且注意力易分散，不持久，要利用好电影集光、声、形、色为一体，具有趣味性、形象性、艺术性，符合幼儿认知规律、能吸引幼儿的特点，发挥电影教学的作用。

2、要精心设计、灵活运用电影导看模式

由于幼儿认知水平受其年龄和知识水平的影响，因此幼儿园的电影导看应该以幼儿为主体，以教师为主导，影前的导语设计和影中的及时指导是电影课导看的关键，让幼儿反复看、分段看是幼儿园电影课的主要导看模式。在导看中，教师还要根据幼儿的反应及时调整自己的导看语和模式，以达到观影效果。

3、通过多种形式的活动来开展电影教学效果更佳

电影课与幼儿园健康、科学、社会、语言、艺术有机结合，为幼儿园的教学目标、教学内容、教学方法提供了广阔的素材。每看完一部影片，从不同领域、以不同形式设计丰富多彩的延伸活动，如情境表演、讲故事、演电影人物、画电影、设计时装、宣传、以大带小等活动，能促进幼儿认知水平、综合素质和能力的提高，真正发挥电影教学的作用。

4、电影课能促进幼儿综合素质和能力的提高

在实验过程中，经过对实验班与非实验班采取的不同教育手段，即实验班多利用电影课、结合活动、游戏进行，对照班则采用传统的图片、头饰、故事、游戏等进行。结果发现，由于电影具有直观性、趣味性、故事性、艺术性、科学性，符合幼儿的认知特点，因此，实验班的幼儿观影后对画面有了具体、直观、深刻的印象，知识面广、思路开阔、思维活跃敏捷、联想丰富、极富表现力、动手操作能力不断提高，并能主动观察周围事物，积极探索提问，语言获得了发展，交往能力也得到了提高。从对各年龄组幼儿进行综合调查分析得出结论。

通过实践，借助于电影这一媒体，为孩子们创设了一个属于他们自己的快乐空间，激发了他们的兴趣，使他们的环保意识得到了提高，形成了良好的环保行为，同时，他们的综合素质也有了相应的提升，达到了预期的实验效果。今后，我们要进一步探索更加丰富的教学活动形式，促进幼儿整体素质的全面提高，为幼儿教育现代化注入新的生机和活力。