中职数学教育创新模式的实践与探索

摘要：本文介绍了中职教育中数学教育的现状，并提出了关于数学教育创新模式的探索。

关键词：中职教学；数学教育；创新模式

中图分类号：C41 文献标识码： A

我国已进入全面建设小康社会，正在向现代化建设的第三个战略目标迈进，需要培养造就大批具有丰富创新能力的高素质数学人才，培养造就大批合格、具有较高科学文化素质的社会主义建设者。教育必须担当起造就人才和增强创新能力的历史重任.需要在教育管理体制和运行机制、教育的人才培养模式、教育的学科建设等方面进行大胆的探索和创新，以适应时代的发展、国际竞争的需求。

一、当前中职数学教育的现状

随着教学改革的不断深化，各级教育机构不断把增强学生学习过程和教师教学授课环节的创新性，把创新精神贯穿于整个教学过程，并把学生创新能力的培养作为重点工作来抓。但是，由于我国传统教学模式的根深蒂固，以及存在于各学科中的问题，导致一些问题存在于中职数学教学之中，有待妥善解决。

（一）中职学生的学习态度

在中职学校数学课堂教学中，教师感到困惑的是课堂环境。当你走进教室，看到乱哄哄的场面时，教师准备好的“满腹经纶”就已大打折扣。当你讲得很投入时，看到那些趴在桌上呼呼入睡的学生时，再也没有情绪了。部分学生的无所谓态度，或无表情的“深思”正是学生的学习态度。因此，改变学生的学习态度是中职数学课堂教学中的重要对策，是我们研究的方向。

（二）中职学生已有的数学基础

在调查中我们发现，许多学生初中数学的基础相当差。如因式分解、解方程等许多基础知识也不会，平面几何就更不行了。也就是说中职学生的数学基础差，很多学生“望数生畏”，存在较为严重的心理障碍，多数学生学习数学的动机不纯，兴趣不浓，信心不足，畏惧心理严重，齐加尼现象突出的特点。

（三）中职学生对教师教学方法的态度

大多数学生认为课堂气氛很重要，希望教师的课生动。因此，在如何学好数学的问题上，除了学生本身的原因外，还有教师的原因。课堂教学中要激发学生的学习兴趣，吸引学生来听，来参与，需要教师来引导。在传统的课堂教学中，我们的老师往往注重授课的内容，忽视学生的学习心理因素，忽视数学新课的引入（大部分以复习旧知识作为新课引入的主要形式）。因此，探索新的教学方法，提出新的教学策略川，激发学生学习数学的兴趣是中职学校教师科研中的一个重要课题。

（四）中职学生对数学学习的兴趣

二、中职数学教育创新的必要性

由于中职数学在每个人的求学生涯以及日后的工作中都起到非常大的作用，而现行的教育制度中存在着很多不利于中职数学教学的因素，所以很有必要对教育模式进行创新和改革。从大的方面来讲，创新本身就是各个行业生存发展的前提，各项工作都是在不断的创新中扬长避短，顺利展开的。当然，教育作为育人之本，更不应该一味的停留在原来固有的教学模式上，尤其是像数学这样比较抽象的学科，更应该注重教学的方式方法，通过教育模式的不断创新，让学生更容易理解某个公式的由来和应用场合，运用发散思维，让学生不至于读死书，死读书。再者，现在的中国已经进入现代化建设的重要时期，我们急需要一批高素质的具有创新精神的数学人才来解决很多方面的疑难问题。所以说，作为担任造就人才的学校，必须认识到数学教学的重要性。通过自身教学体制的不断改革创新，不断培养出具有高等素质的接班人是学校的责任，也是教师的使命。

三、关于中职数学教学模式创新的几点探索

（一）教师教育创新必须转变陈腐的教学理念，确立以学生为本的教学观。

长期以来，由于受“应试教育”的影响，教师在数学教学中忽视学生的主体地位，而重教轻学，使他们的主体能动性和创造性得不到发挥，使得数学课堂教学内容比较枯燥、乏味、抽象、难学难懂，引不起学生的学习兴趣，激发不起学生的积极思考，进而成为学生学习数学的负担和压力，严重束缚了学生的创新思维、创新活力和实践能力的培养和发展。因而，教师在教育教学过程中，应大力弘扬与发挥学生的主体精神，通过各种形式的教学活动，积极培养学生的创新精神和实践能力。这就要求教师在教学中走创新之路，就需要进行教学创新的探索，切实地变陈腐的教学观为创新性的教学观，变单纯的讲授说明和记忆式接受的教学过程为启迪思维、问题探究、协作学习等以学生为主体的教学过程，给学生留有广阔的观察与思考、实践与探索的空间，实现教学过程的最优化，使学生充分发挥主体意识和主动精神，促进学生内化的进程，提高内化水平，让学生在学习活动中表现出积极、主动、独立的主观能动性和主体性。

（二）教师教育创新必须重视激发学生的创新精神和创新情感。

教师在教育教学过程中，运用启发式、讨论式、探究式等教学方式，深入开发学生的思维资源，培养学生的创新思维习惯，启发与引导学生通过积极主动的思维活动进行学习，勤奋思考，不断地对所学习的各种知识信息进行加工转换、消化吸收，获取新的知识。教育教学创新不是孤立的学习活动，更不是孤立的培养学生的创新能力，而是以培养学生的创新精神和创新情感为基础的学习活动。情感、意识、品质是学生认知过程中的动力系统，它不仅对学生的学习过程起推动、调节的作用，而且是激发学生主动学习、创造性学习的内在动力，从而形成学生创新思维、创新能力的行为系统。因此，教育教学创新是寓情感、意志、品格、能力于一体的教育教学活动。

（三）创建高校的运行机制、课程与教学内容的教育模式

中职学校要主动适应各类教育需求，坚持开放性、灵活性、多样化的培养人才模式，变传统的考试录取为选课注册，变以专业为基础的管理为以课程为基础的管理； 变学年制、学年学分制为学分累计制。为此学校教学的工作重点是开发和建设好适应社会需求的各类课程，并随需求的变化而不断调整和更新。另一方面，现代社会对员工技能和综合素质的要求越来越高，中职学校要将素质教育的理念落实到课程与教育内容改革之中，体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值”三位一体的课程功能，促进成人教育重心的转移，体现课程的价值追求。突破以学科为中心，精选终身学习必备的基本知识与技能，改变课程内容中繁、难、窄、旧的现状，密切教材与学生工作、生活以及现代计会科技发展的需要，加强对教材、教学的评估，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探索，培养学生具有搜集和处理信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

结束语

总之，通过数学的教育创新来推动中职教育的进步。它是一个永无止境的不断行动的过程，还是一个不断调整、不断通过原创性的实践来实现的过程。