新课改背景下的农村中学历史教学

农村中学由于受教育理念、教育环境、教师素养、基础设施等诸多因素的制约，新课程改革带来的红利不能充分让学生享受，有效教学还不能真正落到实处。分析现状，拿出切实可行的应对方略，是当前农村历史教学面临的重大课题

农村中学历史教学新课改有效教学

教育要符合时代发展的要求，要符合国情，也要符合校情、教情和学情。历史教学要发挥其自身的功效，就要研究现实，解决存在的问题。近年来农村中学历史教学与新课改的要求相去甚远，这更需要我们对农村中学历史教学的现状进行审慎地分析。

1、教学理念的落后。农村中学历史课堂上教师观念不能及时跟进新课改的要求，多数是传统的“满堂灌”教学模式。教师一讲到底，从上课讲到下课，内容都是课本上的，基本上很少普及课本以外的知识。老师埋头讲，学生听课与否老师几乎不管，一些老师的底线竟然是“只要不说话做什么都行”。老师忘记了自己的授课方式能否让学生喜欢，或者是学生的学习效率是否高。以讲为主代替了师生的多边互动，以讲为主包办了学生的自主学习和探究交流。最终这种死板单一的讲课模式并不受学生喜欢。因此，农村中学历史教学方式有着严重的弊端。

2、从学校到教师到学生，对历史教学的重视不足。学校以历史课为“小科”，在学时安排、教研交流等活动部署上不加重视，甚至视历史为可有可无。教师也错误地认为历史课无关轻重，了解一下即可，于是照本宣科，不愿钻研，草草了事。在农村的孩子由于不喜欢历史课一上课老师就讲课，老师们每次布置的作业不是背书本上的内容就是做很多的练习册，导致学生开始对历史排斥。加之学校对历史课程安排也极少，让他们从心理上觉得历史不重要，所以就不用心学。久而久之，就失去了对历史学习的兴趣。

3、教学资源不足。由于教学投入的不均衡，多数农村中学教学设备差，无力去购置多媒体教学设备，老师的教学能力受到局限，很多教学图片不能得到直观的展示，很多历史教学资料不能给学生充分的介绍，只能够靠自己一味的讲课，学生听课。历史课成了一种单向的以教为主的活动。有些老师觉得互动模式是一种浪费彼此时间的事情，甚至错误地认为互动教学在历史这样的“小科”根本就不需要。而基于历史教学的特殊性，史学知识都是存在于自己时代之前的东西，学生缺乏直观认识，这更需要投影、多媒体等现代教学手段的辅助。而这些恰恰在农村中学成了一种奢想。因而即使在“普九”之后多年来，农村中学教育与城镇中学教育的距离还有相当长的一段。

4、师资力量有限。农村中学的师资队伍参差不齐，教学资源相对匮乏。担任历史课的老师一般年纪比较大，并且多数不是本专业毕业，缺乏对历史教学的系统培训和学习，专业素养不强，教课模式比较传统，而新生代的老师一般不愿来到农村教学。高龄教师用过去的那些传统思维去教育现代的中学生，两者沟通有问题，代沟极大。师资队伍的不健全，师资力量的青黄不接，这其实也是制约农村中学历史教学发展的重要因素。

针对农村中学历史教学的现状，我们要认真地分析和对待。在新课改的大背景下，农村中学历史教学不能落伍不能掉队，而是应该八方借力，迎头赶上，走出农村中学历史教学的新天地。

首先，学校教育要重视历史教学，特别是农村中学更应该充分认识历史教学的重要性和必要性。历史是人文学科，其实也是自然学科。它通过经验性规律性的认识提供给学生看待问题认识问题是方法论的指导。我们都知道，历史的学习对我们语文课的学习政治课的学习的帮助是显而易见的。作为学校，应该着眼于学生的常远发展和终身发展，重视学生历史素养的积淀，开足开齐历史课，有条件的甚至可以开设历史活动课。学校要加强历史教学研究，制定历史教研计划，探讨历史教学的新方法，学习历史教研的新成果。历史课教师更应该端正自身对历史课教学的认识，充分认识自己所担负的责任和使命，不要降低对历史教学的要求。教师要吃透教材，钻研教材，要利用农村的有利条件，挖掘乡土历史，利用流传在民间的历史传说和遗落在民间的历史载体对学生进行传统教育和爱国教育。

其次，要转变教育理念，落实课堂教学的有效性、趣味性。21世纪，教学创新是现代教学发展的必然趋势，历史教师要不断加强自身业务水平和业务能力的培养与提高。要不断创新历史教学原则、教学理念、教学手段。历史教学应当迅速地由“以教为主”向“以学为主”转变，学生应该成为课堂的主人。我们传授给学生的历史知识是有限的，是死的，要让学生掌握学的方法，学会自己去分析历史问题，认识历史事件，寻找历史规律。要让学生自主地去探究，去发现，而不能以我们教师的“灌输”去包办代替。“授人以鱼，不如授人以渔”。教学的目的应该是教师如何教，学生如何学，学生能够自主学习历史，才是找到了打开信息之门的钥匙。培养学生自主学习的能力是我们中学老师的任务。只有学生真正地动起来，活起来，历史课堂才会真正有活力，才会真正有效果，才会真正有趣味。

再次，历史教学手段要创新。随着时代的发展，历史教学的信息量在加大，传统的教学手段已经不能满足教学实践的需要。教育主管部门要加大对农村中学的教育投入，加大教育基础设施建设。当前急需解决农村中学的电教设备，为农村中学添置投影仪、多媒体，修建多媒体教室。另外，农村中学也要筹建图书馆，增加历史书籍历史资料，让学生能够自主在图书案管阅读大量的古代文献，接触历史研究成果。基础设备加强后，历史教师要迅速学会新的教学手段的使用，用有声有色的图片、电影，调动学生的学习兴趣，以达到良好的教学效果。

最后，要增派老师到农村来教学，鼓励城镇教师到农村支教，让老师多多出去进修、交流，提高自身发展。近年来，农村专业历史教师短缺是困扰农村历史教学发展的大问题。优秀教师留不住，年轻教师不愿来，导致历史教学非专业化，不断地被边缘。学校、教育主管部门应当重视农村教师队伍的建设和稳定，特别是历史专业教师队伍的稳定。要想办法给历史老师提供学习、进修、交流、培训的机会，让他们开拓视野，学习和借鉴先进的教学经验教学方法，提高历史教师的专业素养和整体水平。

总之，在新课改的大背景下，农村中学历史教学中的诸多问题急待解决。我们要扎实深入地了解农村历史教学的现状，有针对性地解决当务之急，才能把教学改革落到实处，才能让历史教学实现有效和高效，才能让农村孩子也享受到优质的现代教育。我们期待农村历史教学的春天。