对外语阅读教导的文化传播刍议

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翻新时间：2023-05-27

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此课件还实现了网络连接,学生在学习过程中有不懂之处,可以随时网上搜索,这样既省时、省力,又能让其广泛地学习知识。教师自身文化修养必须提高,以便挖掘授课内容的文化信息文化背景知识包罗万象,大到英语国家的政治、经济、教育、地理、宗教、礼仪,小到日常用语、成语典故、专有名词。作为一名出色的英语教师,上述文化的方方面面都应有所涉猎,以便应用于教学。我们可以通过结交外国朋友,阅读各类文学作品,欣赏外国电影及各类影视作品,甚至去国外旅游等方式和途径来提高自身的文化素养。因为只有这样,才能把英语教好,教活。另外,现行的大多英语教材,都具有以下特点:内容贴近现代生活,时代气息浓郁,而且包罗万象;选材和活动设计适合学生年龄特征、心理与生理发展需要。

汉语中的名词“龙”是我国古代常说中的神异动物,历史上,“龙”被赋予了许多意义。“龙”是中华民族的图腾,中国人以龙为自豪。然而,在英语中,“dragon”的文化意义却截然相反,“龙”是“恶魔”,是“凶险的女人”,甚至可以用来指“毒品”。类似于此的词汇,学生们常常读后难解其意。但如果平时多接触一些英语中的习语和俗语,这种情况就可以避免。教师应多为学生提供英美文化阅读材料,大量阅读是帮助外语学习者掌握目标语的有效途径之一。阅读材料选材要广泛,例如,学生喜爱的音乐,中外影视名人及作品,体育赛事及明星的介绍,激发学生想象的科幻作品,吉尼斯纪录,西方文学艺术,发明创造和幽默故事等;在反映世界各国文化的同时,还应注重弘扬中华民族的文化。这样,不仅能帮助学生扩大词汇量,提高其阅读速度和理解能力,更能增加学生的阅读兴趣和增强学生学习英语的动机。

在多媒体环境下,通过小组活动渗透文化阅读课一周2课时,远远满足不了需要。解决这一问题,笔者的办法是让学生课后在网上完成阅读课的后续活动。首先,要完成课件中该语篇所涉及的所有内容;其次,开展小组活动,即课内布置任务,课外搜集材料,课内资源共享,信息交换。它的特点是强调师生在交互过程中共同构建课程内容,完成学习内容的选择、组织和编排,让学生进入主动探索知识的过程。例如,有一单元的内容涉及到“感恩节”,我会把学生分成小组,分别布置任务,A组收集“感恩节”由来的材料,B组收集一些相关的视频和影像资料。上课的时候,两组同学进行资料互换。这样,在收集资料的过程中,学生对“感恩节”已有了相当直观的认识,在交换信息的过程中,这种直观的认识在彼此交流中很快可以转化成他们知识体系中的一部分。同时,可以充分调动课堂气氛。这种学习是对课堂教学的一种补充,可以培养学生的创新能力和协作能力。

实践证明,语言脱胎于文化,而英语是讲英语国家的文化的载体。英语阅读教学不能没有英语文化的传递,英语文化是学生形成交际能力的重要基础。英语教学中的文化教学有助于学生了解与熟悉英美文化,加深对语言本身的理解与掌握,改变过去为语言而语言,为操练而操练的课堂教学模式,达到提高教学水平的目的。而有效地利用多媒体技术,就能更好地培养和调动学生对外族文化和外语学习的积极性,更好地完成阅读课的教学任务,提高他们跨文化交际的能力,为今后工作中的英语应用打下良好基础。

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