高校安全管理工作中目标管理理论的应用

摘要：在高校行政管理工作中，安全管理工作具有举足轻重的作用。本文将以彼德・德鲁克的目标管理理论为基础，针对我国现行高校安全管理工作处于的尴尬现状，提出为适应社会发展以目标管理的办法来提升高校安全管理工作。同时，对高校安全管理工作中目标管理理论的运用加以阐述。

关键词：高等院校 安全管理 目标管理 管理理论

目标管理理论是在20世纪50年代由美国籍彼德・德鲁克以科学管理和行为管理理论为基础提出的，其拥有管理方式简便、易操作、可控性强等特点，能使企业管理水平和生产水平得到极大的提升。所以，在理论提出最初阶段便被政府机构、企业以及事业等单位广泛运用，尤其是针对那些对管理者进行管理的活动里。近些年来我国高校频发各类公共安全事故，极大折射出高校行政管理工作的缺失，因而就部分高校逐步推行目标管理的实践并取得良性成果而言，在高校中实施目标管理理论能使安全管理工作走上科学合理、规范化的高效之路。

1.目标管理理论特征

作为一种目标奖励方案，目标管理理论的基本价值在于激励企业组织或是管理人员，通过被管理者的自我意识、自我控制管理来实现企业价值观。因此，目标管理理论具备有如下特征：

首先，目标管理是基于目标来完成管理（Management by objective），而非传统的对目标进行管理（Not management of objective）。

其次，管理方式由原有的“压迫”转变能调动积极性的“参与”。彼德・德鲁克以为，企业需要将自身的既定目标与任务转化成大目标，从而让管理者与被管理者一同参与拟定一个总的目标纲要，从而将总目标分解为若干小目标分配给相关职能部门。从而使每个人都参与到目标的制定与分解过程中，让被管理者拥有自身的合法权益从而确定其在企业目标中的主导地位。

最后，在管理过程中让员工形成自我约束力，将传统的“要我做”转换成“我要做”的处事态度。目标管理理论认为组织目标和个人目标是相辅相成的，完成组织目标便能实现个人目标。组织目标在执行过程中，目标管理认为管理者需要抛开自身权利，对一线员工充分的信任，从而挖掘其工作潜能，使员工在实现自我管理与控制的过程中，自主独立地将既定目标完成；组织目标的成效评定过程中，目标管理认为管理者与被管理者完成的相应目标就是对组织所做出的奉献，进而以此对个人成果进行评定并严格按照奖惩制度进行奖惩。目标管理理论能使员工的工作热情得以调动，从而使其工作自主性、创造性以及积极主动性得以发挥与升华。

2.高校安全管理工作现状

2.1安全管理面临问题

高校不仅是特殊的企业，更是培养拥有专业技能人才的特殊区域和重要基地，同时能提供强大动力和后勤保障来驱动国家、社会进步和经济的良性发展。但随着高校对外的开放程度不断加大，导致高校所承载的义务与责任也不断加重，学生人身安全、心理健康等诸多隐患相继增大，使学校安全管理工作面临考验。

高校作为开放式的教学区，面临着各类社会人员服务于学校，使得学校与社会之间的接触也越来越多，同时学生生源广、基数大，学生个体综合素质良莠不齐，更使校园安全管理隐患扩散。诸如打架、斗殴、自杀、伤人等一系列事端事故以及其他意外事件频繁出现。同时，当代大学生独生子女极多，缺乏换位思考能力和宽容度等，极易发生自杀等恶性重大的校园安全事故。比如说华南农业大学在2006年短短10天内发生4名学生连续自杀的恶性事故等。

2.2安全管理现状

频发的高校安全事件使高校正常的安全秩序受到影响甚至是破坏，反映出我国高校安全管理存在弊端与缺陷。部分高校安全管理工作存在“帕金森现象”，表现出人员膨胀、机构肥硕却职能划分不清晰，行政办事效率低下等状况。与此同时，还有部分学校采用政府的相关行政管理机制，使得安全管理的理念与执行方式老旧，校园竞争意识严重缺失，更甚是停留在计划体制下，需求命令的惯性思维；部分管理者成旧的素质与现行的社会形式不想匹配，于高校安全管理工作不行适应。总之，现行的高校管理工作中，管理者没有掌握相关安全理论知识与技巧，导致管理团队整体综合素质偏低，出现有责任心不重，素质低下，审核考查不严格，工作不认真等现象。

3.运用目标管理理论

目标管理与以往管理过程相同，指代目标管理中执行的步骤及其内容，包括计划、实施和检查等三个层次。其特征在于以目标为本，贯彻管理始末来制定目标、执行目标、完成目标以及目标的检查与测评。

3.1制定目标

设定科学合理的目标是目标管理的宗旨，“统一思想、统一认知、统一指挥、统一执行”的提案作为科学发展的目标，关系着安全管理的成功实施。高校行政管理者需基于自身工作任务，使总体目标、执行步骤及执行时间得以明确，并系统地将总体目标划分为若干子目标，进而贯彻落实到岗位、个人，从而使目标体系得以健全完整。诚然，目标管理虽强调目标，但不可轻视人在其中的绝对地位，只有推崇民主，集思广益使全体教职工及学生参与其中并树立自身目标，才能为目标管理的科学性及实践价值得以充分体现。

3.2实施并执行目标

目标制定以后有效的实施目标，才能使目标得以最大程度的实现，从而为高校安全管理工作的成功实施提供保障。各行政单位及全体教职工以目标为核心，各尽其能将自身职责负责到底，即目标管理实施过程分为咨询指导、监控督察以及协调纠正等三个阶段。

目标管理旨在成效，着重个体的主观能动性及其个体价值观取向，并非管理层撒手不管，而是要更加明确自身的职责以完善目标的整体性。管理层的绝对性管理是目标管理中不可或缺的重要部分，定期检查能使个体间更加协调，即便下级出现错误亦能及时纠正，从而快出做出应对策略修正原定目标。

3.3目标成效考核

高校的安全管理目标考核必须保证其科学性与合理性，必须坚持某个行为准则并以此为价值砝码，基于客观的参照中对参与目标管理中的每个个体予以公平的考核。对不同的目标所完成的情况，要提前做好时间规划，定期和随机双管齐下进行检查，检查的根据就在于先前确定的目标。最后，基于目标对整体考核进行综合评价，并以此实施奖惩制度做到奖惩分明，进而使目标管理再次进入良性循环之中。

4.结语

总之，高校在结合学校自身的内部及外部环境，来明确学校安全管理的预期目标，拟定出行之有效的逐层分解的目标系统，使全体师生员工能共同参与并执行各自目标。目标管理能使高校内部激化的矛盾得以有效调和，使诸多冲突烟消云散，进而营造一片祥和、安全的校园文化环境。