中专德育课堂有效教学措施分析

摘 要：随着教育改革的深入，教育部门越来越重视中专学校课堂教学工作的完善及优化。其中，德育教学是中专课堂教学中尤为重要的一部分，做好中专学生德育教学工作，能够提升学生思想品德水平，进一步为中专整体教学的完善提供有效保障。本文在分析中专德育课堂教学现状的基础上，进一步对中专德育课堂有效教学措施进行探究，希望以此为中专德育教学的完善提供具有价值的参考凭据。

关键词：中专德育;有效教学;思想品德

引言

中专德育课堂教学有效性的提升有助于中专整体教学水平的提升，因此做好中专德育课堂教学工作便显得极为重要[1]。尤其是近年来受到教育改革的影响，各大中专学校越来越重视对学生实施德育教育，实施此教学主要目的是在提升学生思想品德水平的基础上，使学生学会学习、学会做人。然而，现状下中专德育课堂教学还存在一些较为明显的问题，比如教学方法单一化以及学生自身存在问题等。鉴于此，本文对“中专德育课堂有效教学措施”进行分析与探究具有较为深远的意义。

1.中专德育课堂教学现状分析

现状下，中专德育课堂教学还存在一些较为明显的问题，问题的存在将影响课堂教学质量，进一步使学生整体学习能力的提升受到阻碍。主要问题如下：

1.3教师对“三维目标”缺乏认识。所谓三维目标即为知识与技能;过程与方法;情感、态度与价值观。现状下，中专德育课堂教学中，往往表吸纳为教师对“三维目标”缺乏认识[3]。在认识不足的情况下，便不能较为深刻地对三维目标进行了解，从而对中专德育教学工作不够重视，不能针对学生实际设置有效教学方案，进一步降低了中专德育课堂教学质量。

2.中专德育课堂有效教学措施探究

针对现状下中专德育课堂教学所存在的问题，采取有针对性的解决措施便显得极为重要。笔者认为，需要结合“三维目标”，进一步对德育课堂教学进行完善。具体完善措施如下：

2.1增强德育课堂教学的真实性。德育教学若缺乏真实性，将会使德育教学的意义无法有效凸显。因此，增强德育课堂教学的真实性是提升其有效教学的关键。在德育课堂教学过程中，教师需注重教学内容的真实性，激发学生真实情感的流露，使学生树立正确的价值观及人生观[4]。对于学生思想品德水平来说，并非教师通过课堂授课就能够提升，一些辅助教学方法，比如多媒体辅助教学方法，只能够增强学生课堂学习兴趣，而对于学生德育认知水平的提升，还需要上升到课堂真实性层面。例如：在讲述榜样人物，使学生积极、乐观地面对生活时，教师没有对教材内的案例加以论述，而是对该校一位身患绝症的学生如何倔强，如何乐于好学的事迹进行论述，显然这样能够增强课堂教学的真实性，使学生感悟，从而提高他们的思想认知水平，使他们能够积极、乐观地面对生活。总之，以增强德育课堂教学真实性角度出发，能够让学生学会感悟及反思，认清自我，进一步为思想道德水平的提升提供保障依据。

2.2增强德育课堂教学的体验性。传统模式下“灌输式”教学法往往使学生感到课堂教学的枯燥，进而无法提升学生在课堂学习中的积极性。与此同时，此类教学方法也难以使学生体验课堂教学全过程，从而使教学质量无法得到有效提升。对于中专德育教学亦是如此。因此，要想使中专德育课堂教学有效性得到有效提升，对德育课堂教学的体验性进行强化便显得极为重要。学生通过体验，便能够发挥思考，从而在反思中学习到有用的知识。在体验教学过程中，教师需扮演引导者的角色，以自身体验带动学生体验。在体验课堂教学过程中，通常可以融入游戏教学法，以此增强体验教学的趣味性。例如：设计“试着单臂夹球”游戏，教师可以问学生“请问哪几位学生愿意上来试试单臂夹球？”有学生跃跃欲试之后，教师可找出其中几位比较活跃的学生站上讲台，把学生平常熟练的手臂使用绳子与身体绑在一起，并要求学生用没有被绑住的手使用筷子，然后让学生夹自己面前容器当中的乒乓球，夹起后放入容器当中，学生与学生之间进行比赛，看谁在一分钟夹在容器中的乒乓球更多[5]。一组学生比赛结束后，课堂气氛被带动，全班学生便会积极参与整个游戏过程，从而增强整个游戏的有效性及整体性。在游戏结束之后，教师需继续扮演引导者的角色，对此游戏展开讨论，比如“如何才能在逆境中更好地学习”等，这样既使学生体验了游戏，又实现了德育课堂教学目标。

2.3增强德育课堂教学的生活性。德育与日常生活息息相关，通常生活实际往往能够看出学生的德育水平。因此，为了提升中专德育课堂教学的有效性，增强德育课堂教学的生活性便显得极为重要[6]。教师在开展课堂教学之前，需积极收集与家庭、学校等日常生活有关的教学内容，构建生活化教学情境，使学生的感官得到有效刺激。比如：有学生反驳教师“现在都什么年代了，为什么不可以让我们在课堂上玩手机？”针对这一问题，教师不要急着跟学生讲道理，可以在开展德育课堂教学过程中，组织学生利用自己学习到的调查研究方法，对学校内学生使用手机情况进行调查，重点调查在课堂上使用手机的弊端，并结合生活实际得出结论。学生通过调查在清晰认识到上课使用手机带来的弊端的基础上，比如影响自身及他人学习、不尊重教师以及影响视力等，便能够使学生避免上课玩手机这样的坏习惯，进一步为德育课堂教学质量的提升提供保障依据。

3.结语

通过本课题的探究，认识到目前中专德育课堂教学还存在一些较为明显的问题，比如教学方法单一以及教师对“三维目标”缺乏认识。因此，为了使中专德育课堂教学有效性得到有效提升，首先便需要提高教师对“三维目标”的认识，进一步增强德育课堂教学的真实性、增强德育课堂教学的体验性以及增强德育课堂教学的生活性。除此之外，笔者认为还需要增强德育课堂教学的自由性，并结合社会热点问题，提高学生的思想认识，为学生树立正确的价值观、人生观及世界观，进一步为中专德育课堂教学有效性的提升奠定坚实的基础。