贵州省高职院校思政课实践教学存在的问题浅析

【摘 要】思想政治理论课实践教学是提高思想政治理论课教学效果的有效途径，针对当前贵州省高职院校思政课实践教学现状，通过选取部分高职院校进行抽样调查，分析实践教学客观存在的问题和原因，以提高高职院校思政课实践教学的实效性。

【关键词】高职院校；思想政治理论课；实践教学

一、思政课实践教学的基本内涵

思政课实践教学作为思政课教学的重要组成部分，是一种特殊的实践教学活动，是指在教师的指导下，依据预定的实践教学目标、内容和要求，以组织和引导大学生主动了解、参与实际生活和社会实践、获取思想政治道德方面的直接体验为主要内容，以社会实践为主的包括校内校外、课内课外组织的各种教学活动的大课堂为载体，以提高大学生思想道德素质为目标，使主观世界得以改造、主体能力得以优化的多种教学方式或教学环节的总和，是思政课教学的重要环节。

简言之，思政课实践教学就是将理论知识见之于具体活动的一种教学模式。

贵州省高职院校的思政课课程主要包括：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《贵州省情》和《形势与政策》，思政课实践教学主要是围绕上述理论课程组织实施。思政课实践教学分为课堂内实践教学和课堂外实践教学，而课堂外实践教学又分为校内实践教学和校外实践教学。课堂内实践教学主要包括：课堂讨论和辩论、看录像、听报告等。课堂外实践教学包括校内实践活动和校外实践活动。校内实践活动主要有：读书活动、社团活动等第二课堂活动。校外实践活动包括：社会调查、参观访问，寒暑假“三下乡”活动，“四进社区”活动、志愿者服务、科技发明和公益活动等。

二、贵州省高职院校思政课实践教学存在的问题

笔者对选取的四所高职院校的学生进行了抽样问卷调查，经过归纳整理和综合分析，发现存在的问题主要有：

（一）组织管理存在随意性

思政课实践教学在教学管理上存在着机制不健全，措施不合理等情况。不少高职院校把思政课实践教学简单地看作是开展几次活动或者组织几次社会实践。有的学校对教学课时、具体计划、实施方法等未作具体规定，尚未把实践教学纳入思政课整体教学计划之中，有的学校虽然建立了一些相关制度，但仅仅停留在文件上。个别高职院校重视不够，并未建立组织领导机构，也没有按照国家规定保证教学课时、经费投入，师资力量与教学设施严重不足。思政课实践教学涉及校内组织、校外联系、安全交通保障等多方面，实践教学究竟怎样组织实施，没有明确的组织部门、组织人员和经费保障，仅靠任课教师组织安排是难以胜任的。如在参观访问中，教师紧密结合教学内容安排布置的一些参观访问点，由于组织、经费和交通保障等问题，有的学生总是找这样或那样的借口，根本就不去。

（二）教学内容缺乏规范性

有的高职院校未能从高职办学特色和学生素质、能力培养的高度来全面认识思政课实践教学。思政课实践教学并没有一个完整的、统一的教学模式和体系，教师各自为政，难以形成整体集团作战的优势。实践教学作为课堂理论教学的延伸和补充，对课堂理论教学起着巩固、充实和验证的作用。它既包括课堂实践活动，又包括校内、校外实践活动，政治理论课教师没有过多的精力和时间来详细进行规划，使实践教学流于形式。实践教学改革相对滞后，导致教学内容较为陈旧单调，同时由于教学对象为90后年轻人，传统的实践教学难以使思想政治理论内化为他们的精神信仰，更不用说外化为他们的行为。

（三）参与程度缺乏广泛性

目前各高职院校由团委、学生处、各系举行的系列社团活动，由于思政课教师处于被边缘化的尴尬角色，参与的程度小，机会少。一些学校的思政课社会实践教学形式内容单

一、空洞陈旧，缺乏深度，最后成了走马观花、蜻蜓点水。抽样调查的四所学校所组织开展的暑期“三下乡”和校外参观考察等活动均由于受场所、经费、交通保障等因素影响，往往不能作为经常性的教学环节持续开展下去。同时，各校也不可能组织所有学生走出校门参加活动，往往组织少数表现较为突出的学生开展实践活动，最后只能做到“以点带面”，参与覆盖面仅仅达到学生总数5-10%。

（四）经费保障缺乏连续性

思政课实践教学不是一次性活动，必须要有一定的持续性。由于受主客观因素的影响，建立实习、实践基地的缺乏，导致思政课实践教学很难全面、深入、持久地开展。其中，经费问题是制约思政课实践教学开展的关键。学校领导要将有限的经费投入到基础建设和专业建设，学校经费客观上比较紧张。但也有部分学校的领导，由于思想观念的认识不足，不愿意对思政课的教育教学加大经费投入。82%的学校未能完全按照上级的规定落实理论课实践教学经费，75%的学校没有实践教学的专项经费，学生人均年20元/年的实践教学经费难以落实。

（五）考核评价缺乏多样性

思政课实践教学的开展缺乏有效的管理和考评，不能通过多种考评方式加强对实践教学环节的检查，对学生的考评目标模糊、考评方式单

一、考评内容简单，从而造成实践教学考评信度较低，难以达到以考促学、以评促教的目的。思政课教师布置的假期社会调查任务，往往是经过综合考虑和深入分析，有的学生根本就不去真正完成，而是从网络上下载打印应付了事。

三、贵州省高职院校思政课实践教学存在问题的主要原因

（一）思想认识上存在偏差

一些高职院校在课程设置和安排时，片面强调培养专门性、实用性、技能型人才，注重专业课程的教学和实践，而有意或无意地忽视思想政治理论课程，把思政课社会实践教学置于可有可无、可多可少、可增可减的位置。

（二）管理机制不完善

一些高职院校的思政课社会实践教学管理理念还比较保守落后，直接导致在机制保证和建设上的不完善。主要表现为：一是领导管理机构的多头领导、相关分管部门多重管理，最终导致管理混乱、无序、效率相对低下。二是缺乏长期的具有一定连续性的社会实践教学目标和计划。三是社会实践活动教学经费没有严格按照生均20元/年的标准配备到位，从制度上缺乏长期、可靠保障。四是社会实践教学教师的培养机制尚未完全建立完善。

（三）教学模式上缺乏创新

一些高职院校的思政课社会实践教学在形式上没有根据社会、经济的客观发展实际和高职学生的特点出发及时调整，常年不变，缺乏创新。由于学校相关教学管理部门没有进行充分的调查研究，缺乏对社会现实和高职学生实际情况的认知和把握。社会实践教学的形式、内容和手段大大滞后于经济、社会快速发展的形势和需要。