也谈思想品德德育功能的发挥

一、背景及问题产生

下周要和孩子们探讨有关亲情的话题，按照课标要求“体会父母为抚养自己付出的辛劳”，布置孩子们写一篇随笔：“记爸妈为我做的最让我感动的事”。

周一一大早看着眼前堆如小山的亲情故事，迫不及待地开始阅读起来。但是当一个班的随笔还没有完全阅读完毕，我的眉头已经紧蹙，三个班过后，心情已经变得沉重，为什么呢？请听笔者一一道来。下面是部分学生的随笔内容摘录，据此内容对家长们“爱”的方式进行了简单分类。

（一）不良示范

案例：全家骑车去公园玩，到了一个路口时，意外发生了，后面一辆小型卡车准备转弯时，轮胎正好压到了我脚上，我叫道“快移开”，司机马上倒退，……爸爸冲到我这，下车就骂司机，还揍了司机几下，然后妈妈打电话给110……司机还在那辩论什么，我爸又过去揍了他几下……――小逸

（二）过分紧张、关心过度

案例：我被火烫了一次，从此以后到小学三年级，我从未见爸爸抽过一支烟、奶奶烧过一炷香，没有看过一根火柴，哪怕是一切能点着火的，如今我十分感动的事，就是我们家的“老烟枪”（爸爸）竟为此戒了烟……渐渐地我对火失去了兴趣……我的父母为了火，为了我做这么多，让我很感动…――小君

（三）“越主代庖”

案例：已经很晚了，可是一道数学题不会，妈妈叫我去睡觉，题目她来想，虽然我有些不好意思，但也只能这样了，等我洗脸刷牙完，看到妈妈仍握着笔，在本子上画画写写……第二天早上，妈妈把我叫醒，细心地给我讲解题目，她的眼睛里布满了血丝―――小黄

（四）“苦自己，也别苦了孩子”

案例：不小心摔了一跤，双膝的皮都蹭破了皮……爸爸把我送到医院进行消毒，在我鬼哭狼嚎之下，完成了第二轮消毒，由于我的不配合，第三轮消毒即将开始，望着大哭的我，老爸把手伸出来给我，让我痛的话就掐他的手……出院时，老爸的手上已经是青一块紫一块……――小俊

二、处理措施

上述随笔摘录使我清醒地认识到家庭教育存在的误区不容小觑。那么思想品德课堂又该如何引导孩子们对待误区，如何正确对待父母的“爱”？为此我对自己的教学设计进行了调整：在歌曲《爸爸妈妈谢谢你》轻柔的音乐中，采用匿名的方式，选读了两篇略显不一样的随笔。

随笔一是小红讲述在他很小的时候对一名清洁工人出言不逊，受到父亲严厉批评，使得她从此铭记尊重他人的重要性，小红说：“当时我很气爸爸批评我，感觉他和外人站在一起了，但慢慢地我发现他是一位可爱的老爸，他教导我怎样做一个关爱他人的人……

随笔二是小睿讲述他的爸爸妈妈是如何陪伴得了癌症的外公走完最后的人生之路的，“这一个月来，爸爸妈妈每天奔波于家、单位和医院之间，他们快虚脱了……外公发出痛苦的呻吟，有时会控制不住发脾气，但爸爸妈妈都毫无怨言，妈妈常常在门外哭泣，妈妈跟我说她不想失去她的爸爸……，虽然这可能偏题了，虽然这不是爸爸妈妈为我做的事情，但最近我最想说的就是这件事情……”

我问孩子们如何看待上述两位同学爸爸妈妈的“爱”，期间我刻意让两位上了我的“黑名单”的孩子回答了这个问题，他们显得有些支支吾吾。

课进行了一半时，我忽然话锋一转，收起笑容变得神情严肃，我说“老师周末阅读了大家的随笔，但直到现在心中除了感动以外还有一种难言之痛”，此语一出，学生立马向我投来疑惑的目光，教室里安静了下来，等待着我的发话。我打开了另外一个课件，课件的名称是《爱和“害”到底隔多远？》，把上述反面案例以匿名的方式一一呈现在学生面前。我说“这些故事全部来自本次大家的随笔，老师没有做任何改动”，部分学生感到有些惊愕，教室里出奇的安静。

我继续说：“我们×班的同学是一群心明眼亮的同学，大家看到这样的‘最感动’，不知道你们做何评价呢？”。一分钟过去了，教室里没有人回答这个问题。随笔上榜的学生更是不知所措。终于小蕾的发言打破了沉默：“这些爸爸妈妈的做法我觉得不是很妥当”。我问：“你觉得不妥当在哪？”小蕾一下子说不上来。小高站起来说：“看着这些随笔，我感觉我爸妈有时也会那样做，学习是自己的事，那个妈妈帮着做作业，会使她的孩子产生依赖”。我肯定了小高的坦率与见解，引导学生认识自己的事情自己干。

学生对这个突然的话题开始慢慢产生兴趣，几只手高高举起，等待发言。小彭：“这位妈妈这样做感觉把她的儿子当做女生了，这样他的儿子会很不‘man’”，我趁机谈论到“男孩危机”。小张：“这位爸爸没有给机会让他的孩子接受挫折”，我引导学生认识挫折与失败的价值。小皎：“现在很多青年沦落为‘啃老族’，自己不工作，因为小时候爸妈对他们太溺爱”，我引导学生识别父母的“爱”与“害”。

在深入讨论了父母的诸如溺爱、包办等错误家教方式带来的危害之后，我总结说：“很多工作上岗都需要资格证，比如老师、医生这些岗位，但做爸爸妈妈这一项工作却是“无证上岗”，这就不可避免出现了家庭教育方式的失误，父母总是想把最好的给我们，但有时他们爱的方式却显得不是那么恰当，老师之所以和同学们讨论这样的话题，并不是鼓励大家去批判和挑剔自己的父母，所谓“金无足赤，人无完人”，老师希望随着同学们逐渐长大，能够逐渐培养自己独立思考、明辨是非的能力。

三、结语

该案例源起学生的一次随笔，反映出家庭教育的误区这个问题出乎笔者的意料。陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。这个问题与每个学生的生活密切相关，是学生感受多体会深的教育素材，能够激发学生的兴趣，加以恰当运用，往往可以加强了教育的针对性，起到事半功倍的效果。教育家福禄贝尔曾经也说过这样一句话：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在父母手中。”这句话很耐人寻味，也深刻地说明了父母在子女人生价值观的形成中占据举足轻重的地位。初中思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门课程，课程的性质决定了思想品德教师必须准确地把握学生的思想动态，也特别提出必须关注学生的家庭教育。在施教的过程中，引导学生接受主流价值观的同时也要正视家庭教育中的误区，把握教育的契机，因势利导，引导学生客观、全面地看待父母的行为做法，防止学校教育的正作用被家庭教育的负作用抵消。