医学类高职生学习状况调查与辅导员工作应对研究

【摘 要】目的：了解医学类高职生的学习状况，提高思政工作的针对性和有效性。方法 本研究主要采用匿名问卷调查的研究方法，调查对象为我校12级、13级高职生。研究包括学生对自己所学专业的要求是否明晰、是否有明确的学习目标、学习动机和学习态度如何等；同时，本研究还采用访谈研究方法，通过对教师和学生的访谈，深入了解学生学习上存在的问题。结果：调查发现我校高职生学习上存在以下问题：对专业要求不明，目标不明确；学习远景性动机不足，学习投入度不高；课堂学习态度不够端正，学习主动性自觉性不强。讨论与建议：辅导员应从思想上进行引导，切实加强学风建设，使学生端正学习态度，增强学习动力。

【关键词】高职生；学习状况；辅导员工作；应对研究

大学校园中普遍存在高逃课率、高不及格率等现象，学风建设是众多高校关注的共同问题。为了全面了解我校大学生的学习状况，找出问题根源，探索解决方法，以增强高校教育教学管理有效性和针对性，不断探索高校思政工作尤其是辅导员工作新方法，特进行本次调查。现将结果报告如下：

一、对象与方法

（一）研究对象。本研究对我校12级、13级共1083名高职生进行有关学习状况的调查。

（二）研究内容。研究的主要内容有：①研究对象的专业认识方面，主要从专业满意度、是否清楚专业学习要求、有无明确的学习目标三个维度进行调查研究；②学习动机和学习态度方面，主要包括对学生主要学习动机、学习努力程度、对待学习的态度等方面的研究；③学习行为方面，如课余时间安排、上网的目的、上课表现等等。

（三）研究方法。该研究采用以问卷调查为主、访谈为辅的方式进行。共发放问卷1083份，回收881份，回收率81.3%；有效问卷881份，有效率100%。笔者通过与教师、学生访谈，更进一步了解学生学习上存在的问题。调查全部为匿名调查。

（四）数据处理与分析。问卷资料建立数据库，采用SPSS19统计软件进行统计分析。

二、结果

（一）专业认识方面。在专业认识方面，本研究从专业满意度、是否清楚专业学习要求、有无明确的学习目标三个维度进行调查。

（一）学生对专业要求、目标不明晰，辅导员应加强大学生职业生涯规划教育。本调查显示，医学类高职生总的来说对所学专业是满意的，但普遍对专业学习要求不明确，缺乏明晰的总目标和阶段性目标。对学习要求的不明确往往会导致学习上的盲目性，也无从制定合适的目标；而学习目标的模糊导致学生犹如没有航标的船只在大海上航行，没有方向就会缺乏动力。访谈中，不少学生表示对自己的定位不清，将来不知道会否从事所学专业领域工作。很多同学填报志愿是听从家长和老师的安排，对所学专业事实上缺乏深入的了解。很多学生适应了高中时什么都由家长和老师安排的学习方式，到了相对宽松的大学就一下子“找不到北”了，不知道下一步该怎么做。

针对这种情况，从学生一入学，辅导员就应和班导师一起通过对学生进行职业意识、职业适应、职业选择、职业发展等相关方面的教育，帮助和启发学生逐步明确个人事业志向，明确自身优势和不足。引导学生认识社会、认识自己，明确大学学习目标或努力方向，既要有明确的总体目标，又要有可操作性的阶段性目标，从而有计划、有目的、全身心地投入到大学学习生活中。要让学生懂得将来做什么，自己在社会、家庭中将担任什么样的角色，增强学生的社会责任感。

（二）学生远景性学习动机明显不足，理想信念教育和世界观、人生观、价值观教育需加强。根据动机指向的内容与时间来分，学习动机可分为直接的近景性学习动机和间接性的远景性学习动机。直接近景性学习动机是指向近期的、与学习活动本身直接联系的学习动机，这类学习动机的作用不稳定也不持久；间接远景性学习动机指向远期的、与学习活动结果相联系的学习动机，这类学习动机的作用相对稳定而持久。调查结果显示，大学生近景性动机明显强于远景性动机（见表1）。在和学生交谈中了解到，绝大多数学生迫于社会激烈的竞争压力，首先考虑的是生存，像“理想、信念、抱负”还没有时间去考虑。

针对大学生远景性学习动机明显不足的现状，辅导员要加强对大学生进行理想信念教育和世界观、人生观、价值观教育。对大学生进行理想信念教育和世界观、人生观、价值观教育不能空洞地说教，而需要通过学生喜闻乐见的形式，开展形式多样的主题教育活动，让学生在不自觉中树立起正确的世界观、人生观和价值观，在潜移默化中树立自身远大的理想和信念。笔者认为组织形式活泼、内涵丰富的主题班会，参观红色教育基地，观看有教育意义的电影或视频（可利用投影仪在教室进行），参与志愿者活动等等，若能精心筹划，严密组织，深刻总结，这些活动形式往往能取得比较好的效果。

（三）学生学习主动性、自觉性缺乏，辅导员应加强班级管理和学风建设。从调查结果来看（见表2），高职生总体来说学习不够努力，学习自觉性、主动性缺乏。不少学生抱着“60分万岁，多一分浪费”的想法，得过且过；在课堂上和课前、课后主动学习的积极性明显不够，有的甚至还有抄袭等不良行为。笔者在与学生访谈中了解到，有相当比例的学生读大学只是为了拿一张文凭，他们有的打算将来出国，有的家里已经为其谋好职业。对这部分学生来说，既缺乏对社会的责任感，又无需担忧自己的前途命运，认为读好读坏一个样，自然就没有了学习的动力。

针对学生学习动力不足、学习主动性自觉性不强的问题，辅导员应加强班级管理和学风建设。制度建设是学风建设有效开展的前提和保障，严格管理是学风建设的重要手段。在严格执行学校规章制度外，辅导员还要根据学生特点制定科学而严格的班级及宿舍管理规定，随时检查和督促，严格要求，保证每天的学习时间和学习效果。对于违反制度的学生严格按照规定给予批评教育甚至处分，以端正学风。这对于培养学生良好的学习习惯、形成优良的班风、学风具有重要作用。