“动感数学”视角下有效教学环境的创设

【摘 要】幼儿数学是目前幼儿园教学中的难题，教师们一直在探索如何通过生动有趣的方式调动幼儿的积极性，让幼儿在“玩”中学。“动感数学”的提出，为幼儿数学教学开启了一个新视野。它以更适合幼儿数学思维和学习特点的教学模式使幼儿真正实现自主学习、主动探究，创设有效的 “动感数学”教学环境是其必要前提，幼儿园中主要从物质环境和心理环境两方面进行创设。

【关键词】动感数学；幼儿；快乐学习

“动感数学”是源于从算盘创新演化而来的珠码符号、珠码模型和“珠阵”数字化几何图形等的优良数学范式，以数学语言阅读、数学符号阅读、数学图形空间想象阅读为依托，实现幼儿园数学启蒙教育理念的更新、教学方法的创新及教师角色的转换。通过游戏的方式，提高儿童学习数学的兴趣，在一个快乐的环境当中，主动获取知识。“动感数学”的实施必须依赖符合其教育理念的教学环境，在幼儿园中，主要从物质环境和心理环境两方面来进行环境创设。

一、物质环境创设

“动感数学”教学模式主要是形成“创设情景→提出问题→以数学语言阅读、数学符号阅读、数学图形空间想象阅读为依托，探究解决问题的策略与途径→建立珠码符号、珠码模型与口算和笔算之间的关系，验证计算结果→推理运用运算方法”的教学思路。是一种为开发幼儿的智能打基础的创新教育。动感数学并不意味着只是让学生单纯地玩，而是通过创建一个动感环境，帮助学生获得更大的发展。针对幼儿的身心发展特点，结合“动感数学”的理念，创设一个“珠码世界”的物质环境，以“珠码”帮助幼儿更好的学习数学知识，并且由此进行思维上的拓展、知识的积累与运用、自身能力的提升。

（一）内容生活化、趣味化

在引导幼儿认识珠码时，通过将生活中的物品（如水果、娃娃等）与珠码进行匹配、联想教学。例如，用2个苹果对应 2 颗珠码，在物――珠――数的对应中概括出它们的共同特征数“2”，使幼儿通过“形”感知“意”，在实际操作中认知珠码和数的概念和意义。

（二）主题化的“珠码乐园”

幼儿班级的室内环境布置以“珠码”为主题，创设“珠码乐园”。“动感数学”强调要让幼儿有玩乐的空间。例如，结合教学主题“逛超市”，把活动室布置成超市，以珠码代替货物，让孩子置身于真实的环境中，模仿成人的交往、买卖，用凑数的方法找到了珠和数的配对，在整理货架的游戏中，通过实践操作理解了 满 5 加的算理，在计算商品价值中得到了巩固，在活动中既渗透了珠码数学的学习，也体现了《3-6岁儿童学习与发展指南》的理念。

二、心理环境创设

（一）合理编排计划

就数学学习而言，心理环境的影响要比物质环境的影响更深远。“动感数学”强调，教育的价值就是引导并促进幼儿的发展，不仅是知识的丰富、能力的提高，更注重学习态度、兴趣、求知欲等学习品质的改善以及良好行为习惯的养成。为了避免在教学过程中出现无法控制的影响，可以通过心理环境的创设，帮助学生更好的规划学习方式和学习过程。例如，幼儿在某些时段的学习兴趣非常强烈，此时的教师应该抓住其对知识的强烈渴求心理，利用不同的授课方式，将他们引入一个知识环境当中，一旦幼儿发出疑问，教师必须立刻解答。教师在讲解的过程中，注意内容和方法的先易后难、循序渐进、前后联系等。

（二）突出“动感”主题

很多教师为了让幼儿的学习速度更快、更有效率，逐渐的在日常教学中渗透“动感数学”。但是，教师应该注意动感数学的主题性。首先，在一个教学活动中，教师应该注意围绕“动感”主题来进行，无论是欢乐的氛围，还是严肃的比赛环境，都是为了帮助学生能够更好的学习数学知识。其次，心理环境的创设离不开主题的确立。从教学的角度来说，“动感数学”之所以能够在幼儿数学教学中取得显著效果，原因在于其“动感”主题非常明确，让幼儿学好数学的同时，充分感受数学的魅力，培养数学情感。

（三）促进全面发展

“动感数学”的心理环境创设当中，需要具备全面性的特征。从客观的角度来说，首先，动感心理环境的创设要考虑不同幼儿的心理特征。有些幼儿比较喜欢安静的学习、有些幼儿喜欢活跃的学习、有些幼儿则喜欢动静结合。通过创设全面性的心理环境，有助于幼儿更好的学习数学知识。其次，动感心理环境创设要根据教师的实际教学水平而定。有些教师喜欢传统式的环境创设、有些教师喜欢临场发挥、有些教师习惯利用总结分析的方式来进行心理环境的创设。无论是何种方式，都要从教师本身的实际情况出发，加上课时安排以及教学进度上的因素，实现有效教学。第三，要注重幼儿和教师之间的心理沟通。数学教学不能仅依靠教师的单独讲解或者幼儿的被动接受来进行，教师和幼儿之间必须培养在一种默契。这种默契可以表现在幼儿理解速度的提升，也可以表现在教师教学方式的改变，总之，二者可以通过心理上的沟通，更好的完成数学活动。

总的来说，“动感数学”的教学模式是现阶段的一个新颖模式，打开了幼儿数学教学的新视野。幼儿数学一直都是幼儿园教育当中的难点，需要在日后的工作中进一步研究才能得到更好的效果。相信在后续的教学研究当中，“动感数学”能够发挥更大的积极作用。