初中科学使用导学案存在的问题及对策

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翻新时间：2015-08-18

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初中科学使用导学案存在的问题及对策

【摘要】导学案的主要目的是提高课堂效率、减轻学生负担，但是现在的实施状况却并不理想。初中科学课堂上实施存在很多问题，如框架死板，生搬硬套、笔头训练多，思考探究少、学案知识化，减弱实验的教学价值等。作为辅助教学的平面载体原本应该在课堂上大放光彩，现在却存在诸多问题，因此，导学案需要不断完善、改进和创新。

【关键词】初中科学；导学案；对策

目前，在新课程理念的影响下，很多学校都实施了课堂转型，一个很明显的特点就是开始尝试使用导学案。诚然，导学案有很多优点，如导学案比教辅资料精细、适用、逻辑性更强、知识内容好理解，它可以很好地帮助学生做到预习有抓手，课堂有思路，课后能复习。但是初中科学作为一门以实验为基础的学科，使得科学导学案的类别、功能、原则和操作等等都留下了很多值得探讨的空间。就现在的实施状况来看，普遍存在框架死板，生搬硬套、笔头训练多，思考探究少、学案知识化，减弱实验的教学价值等方面的问题，由此看来科学导学案还存在很多值得改进的地方。下面分这三个方面阐明存在的问题及对策。

一、框架死板，生搬硬套

导学案应是老师在吃透初中科学课程标准和教材的基础上，对教材进行的二次加工，主要目的是让学生可以更好地理解教材的相关知识点，帮助他们理解上课的重难点及上课的思路。但是，现在不少学校设计的科学导学案框架死板，有一定的板块，老师只需在相应的板块填上相应的内容就好。

【案例1】善于自学：

乐于合作：

勤于巩固：

喜于收获：

这个导学案设计了4个板块，分别是善于自学、乐于合作、勤于巩固、喜于收获。这样设计的思路是明细、合理的，第一板块学生自学课本，第二块实验探究，第三块练习巩固，第四块反思所学。这样的导学案逻辑清晰，但是学校的科学课堂无论是哪块内容，哪个老师都一致采用这样模式的导学案就会使科学课堂变得死板，课堂生成内容减少。

【对策】老师应根据上课内容、学生特点、教学环境等等方面适当地更改导学案的框架，不能为了要有这个框架而去生搬硬套。当然基础的框架是需要的，这样也可以帮助学生理解导学案。

二、笔头训练多，思考探究少

很多导学案中第一部分会设计学生自学，而学生自学的主要方式就是翻开书本找出老师需要的相应答案。这时候的学生不需要进行任何思考，只需要进行“阅读理解”。另一方面，学生进行探究实验的时候，有的导学案中就会给出相应的实验步骤，学生只需要进行填空，这样的设计会禁锢学生的思想，探究式教学便很难展开，学生在课堂中也会失去很多“挣扎”的机会。此外，很多老师会在导学案中加入一些习题的模块，这个是无可厚非的，加入习题模块既可以帮助同学们巩固本节课所学的知识，又可以给教师提供反馈，帮助教师了解学生掌握情况。但是，有很多导学案中的习题竟占据了半壁江山，其中的问题也就不言而喻了。

三、学案知识化，减弱实验的教学价值

科学是一门以实验为基础的学科，探究式教学的提出也对课程提出了新的目标，它要求在科学教学的过程中尝试使学生体验科学家的工作历程。但是分析当下的不少科学导学案，发现大多数是以知识逻辑为线索，并非针对学生探究和体验的活动设计，而且大多数的实验都变成了验证性实验。

【案例2】验证假设：所有蜡块的总质量和金属块质量相同，则金属块的体积较（“大”或“小”），用测得他们的重力，金属块的重力蜡块的重力（“大于”或“小于”）。

实验结论：这个实验为探究物体的重力大小的相关因素，说是学生探究实验，但已告知实验步骤，何以探究？这样的导学案与探究不匹配，把一个充满想象的开放性实验活生生地变成了验证性实验，大大地减弱了它的教育功能。

【对策】导学案必须要强化探究性实验部分，最好不要采用填空式的模式进行，这样会限制学生的思路，且会把实验转变成操作性实验的感觉。对于实验内容，在学案上要以“探究”、“设计”、“描述”、“思考”等问题呈现。

综上所述，科学导学案中有很多亟待解决的问题，我们必须要去完善、改进、创新它，导学案――作为辅助教学的平面载体将会大放光彩。