浅议语文教育的人文性责任

【摘 要】对学生人文素养的培养是语文教育不可忽视的责任。那么作为语文教育者应如何正确培养学生的人文素养呢？文章从更新语文教学理念，重视学生主体地位；挖掘教材的人文内涵，优化课堂教学；教育者人文素养示范；创设语文育人环境，营造浓厚班级文化氛围；开展丰富多彩的语文实践活动等五个方面来阐述如何让语文教育承担起人文性责任。

【关键词】语文教育；人文性；责任

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是《全日制义务教育语文课程标准》明确提到的语文课程的“人文性”特点。那么什么是语文教育的人文性呢？笔者以为，首先，语文课程应凸显教师的人文关怀，让学生受到真善美的熏陶，同时让学生的独特体验受到保护和尊重。其次，教师在关注学生语文知识、能力发展的同时要更加关心学生的情感态度价值观的发展。也就是说，在一个宽松和民主的教学环境中，尊重和唤醒学生的主体意识，注重学生个性生命生长，从而把学生培养成有理想有道德有文化有纪律有创新精神的人。

那么作为语文教师，我们在语文教学中应如何正确培养学生的人文素养呢？我认为可以从以下几个方面努力。

一、更新语文教学理念，重视学生主体地位

传统语文教学以教师灌输为主，此种教学方式虽也强调学生“揣摩”、 “体验”，但其实质是一种“假”体验，是教师强加的体验。人文性教学就要求我们语文老师要鼓励学生自主体验，应在课程中充分体现师生平等、互动，营造和谐的师生对话氛围，认可学生对文本多元化反应，充分体现课堂民主和人文关怀。

在传统的讲授式教学中，教师的教和学生的学基本是“授”与“受”的关系，学生的能动性和创新精神被扼杀。语文教学的人文性，就要求把学生看作语文学习的主体，把教师看作课程的组织者，变授受式教学为商讨、合作、探究式教学，从而发挥学生的主动性、积极性和创造性。

二、挖掘教材的人文内涵，优化课堂教学

语文教材中的课文，大多文质兼美，内涵丰富，是培养学生人文素养的极好材料。所以我们更应该重视课堂教学，通过课堂教学让学生用心灵去感悟作品中的审美情趣和人文内涵，从而使学生受到情感感染和美的陶冶。

课堂教学应重视语言的品味。语言蕴含着情味，教材中的人文知识、人文精神，只有在语言的反复品味中才能体会。课堂上对美文佳作进行讲析时，我会抓住精彩段落、重点词句，引导学生领悟课文的人文内涵。学生只有对课文的内容有了感同身受的认识，才会油然而生认同心理，进而被其中的人文精神所感染。比如朱自清的《背影》抒发的是感人肺腑的人间亲情，它积淀着极为深厚的人文精神。在讲析时，我着重引领学生对离别买桔的片断进行分析品味。学生通过想象、思考很自然地便被其中包含的深沉的父子之情感染，并从中感悟出：长辈如此执著地疼爱自己，我们也应该尊重他们的劳动，体谅他们的辛劳，领受他们的深情。

在引导学生进行语言品味的同时，还要让其反复朗读来加深理解和体验，从而让学生由文本世界进入作者的精神世界，与作者心灵感应，获得思想启迪，并受到人文精神的教育。比如余光中的《乡愁》，字里行间蕴含着诗人对祖国母亲的思念和挚爱之情。教学时，我采用专家录音示范朗读、老师朗读、学生研读三者相结合的方式，逐步引导学生理解一个离家多年的游子对祖国的一片深情。带感情的反复朗读使学生在潜移默化中受到了爱国主义思想教育。

总之，利用现成的语文教材，对学生进行人文教育，培养人文素养，不失之为最便捷的途径。

三、教育者人文素养示范

作为一个教育者，心中是否常怀关爱之心，是否常有对理想世界的向往，换句话说，是否具有人文精神的素养，这直接影响着教学活动中人文精神的发挥。对于真正具有人文精神的语文教师，他的每一堂课，都将是一场人文精神教育的盛宴。因为，在这样的课堂上，教师以思想点燃思想，以平等造就平等，以宽容培养宽容。 通过这样的课堂，教师的一言一行所闪耀的人文精神的光辉，会渐渐地感染着每一个受教育者。所以人文教学首先就要求我们教育者有较高的人文素养，不断提高自己的人文素养，从而来影响和带动学生。

四、创设语文育人环境，营造浓厚班级文化氛围

创设语文环境，形成浓厚的班级文化氛围，同样也能感染和熏陶学生。比如在班级教室设置墙报、黑板报等向学生宣传文学，介绍古今中外著名文学家和他们的著作及名言佳句等。通过这些，使学生了解文学、向往文学，并激发学生的文学热情。同时，利用这些课外阅读，有意识地对学生进行人文精神哺育，让他们打好思想、道德、文化的底子，培养他们良好的思想道德素养，丰富他们的文化底蕴，进而让他们形成健全的人格。另外，在班级，创建团结、友爱、互助的班风，倡导自主、探究、合作的学风。让学生在干净整洁、文化气息浓厚的教室里愉快地成长。

五、开展丰富多彩的语文实践活动

广泛开展语文实践活动是培养学生语文能力的需要，也是培养学生人文素养的一条重要途径。让学生通过这些活动来体察社会、体察生活，丰富自身人文情怀，提高对自身的认识，进而培养自身的人文素养。

生活处处皆文学，看一场电影，参观一次博物馆，都可以培养学生的人文素养。例如观看电影《下辈子还做母子》，学生一定会被电影里感人的情节所感动，他们心中一定荡漾许多人间深情。带学生到图书馆去博览群书，到各种艺术节去观看艺术表演，让艺术的种子、美好的情感在学生的心中播撒，而这就是熏陶感染。在语文实践活动中，学生们可以尽情张扬自己的个性和对艺术、对生活的理解，进而学会以人文情怀来看待周围的一切。

语文学科丰厚的人文精神是语文永恒的魅力，用人文精神哺育学生是语文教育的魅力。我们语文教育者必须重视对学生人文素养的培养，这是语文教学的目标和责任所在。