小学课堂师生互动语言方式研究及启示

【摘 要】师生互动是课堂教学中的重要的教学活动，互动语言方式的不同将导致教学效果的不同。近年来的基础教育改革中明确提出要将师生互动教育理念作为重要的观念推广。这一环节的关键点是教师的语言的表达与学生的思维方式，这几个方面的调整对整个课堂的气氛与学生的学习心态有很大的影响，文章通过大量的教学案例的研究与分析，从几个方面分析其师生互动的语言方式，例如词汇的使用、句式的使用、语气的使用、肢体语言的运用等。通过对师生互动的情况的观察与研究，得出对中小学语文教学过程的中的几点教学启示。

【关键词】小学课堂；师生互动；语言方式

一、小学师生互动语言分析

通过研究整合教学案例视频后，可以发现课堂上师生互动语言具有明显的特点。首先，语量上。教师占主导地位，老师整堂课的语量超过学生的语量。其次，句式上。教师最多的是陈述句占80%的比例，渐次为疑问句到达65%的比例，使用最少的是祈使句；而学生使用最多的也是陈述句句式。根据相关教育教研资料显示：教师一堂课的语量最好是占到整堂课的总语量的一半最合适，其中大部分用于提问。教师使用陈述句主要用于讲授知识，使用疑问句主要用于提问、启发，祈使句则是布置作业之类。之所以出现这样的特点，主要是因为教学策略的原因，教师注重教学目标，每堂课都要求学生学到多少知识，故会导致教师占主讲地位。在这个总体情况分析的基础上，下面再做具体比较。

（一）词汇的使用。词汇是语言中最活跃的语言单位。作为信息主载体的词汇，在语言学习运用和信息传递中的作用是非常大的。在教学中，教师语言词汇的使用对教学效果、教学质量有重要作用。

从褒贬词语的使用上看，课堂教学案例中显示，现今老师也常在课堂上运用肯定、表扬的词语居多。从上表扬方式可以分析得出：小学教师讲究实在具体的表达，对每个学生回答的评述都有具体的理由，正确的就表述学生的优点，错误的指出错误所在，是具体实在的，语用大量的句子，表属性词语很多。教师这种具体的表扬会让学生有更大的学习动力，因为老师让学生明白怎么学习，鼓励学生积极参与课堂思考回答问题，生动活泼了课题气氛，调起高昂激情的学习态度，对学习有很大的促进。

（二）句型的使用。在实例中发现，教师使用假设句不多见。所谓的假设句是专门表达“假设意义”及其他“非事实意义”的动词形式，表示所说的只是一种主观的愿望，假象和建议等。假设句的使用往往可以调动学生的积极思维，带引学生思考，增强学生的想象力。在课上，老师使用的主要是主谓句，陈述课文的中心思想与主旨大意，带领学生朗读课文，还有课堂的提问，使用的主谓句占主导。

主谓句的使用有利于教学知识的传授，同样的对与学生的自主性的学习与思维的锻炼并没有起到很好的作用。学生更多的专注于老师说什么，老师怎么说，老师让学生知道每一步的教学过程以及下一步应该往哪方面思考，都不能很好的活跃学生的思维。这一特点是需要借鉴与改进的。

（三）语气的使用。语气，是思想感情运动状态支配下语句的声音形式。是说话人在交际中对谈到的情况所持的态度。中文语气分四种：陈述、疑问、祈使和感叹。不同语气的使用对教学有不同的效果。案例分析可以发现，教师在讲解知识点的时候，为了客观正确表达知识，让学生准确无误的接收，使用陈述句居多；在课程内容衔接、引发思考和引导课堂方向往往使用疑问语气。在表达评价时候使用的是感叹句。在布置作业时使用祈使语气，这一点在每次老师对学生的回答后点评中大量体现。

（四）肢体语言的运用。肢体语言是人们互相交流的一种重要媒介，能形象的表达说话人的说话意图。使用肢体语言不仅仅能吸引学生的注意，还能加深他们的印象和激发想象，提高学生的学习能力。课堂上，老师的肢体语言并不那么频繁，频率很低，学生在下面坐的端端正正，老师偶尔在讲台上讲到有关动词时做一下相关动作，在有时候也会有鼓励性的肢体语言，比如，老师在评论学生的回答很好时候，以鼓掌来表达表扬。老师的大部分肢体语言是类似鼓励学生动脑筋的转动手势，鼓励学生举手回答问题时举手的动作，肢体语言简单，整堂课上肢体语言运用主要是修饰性的，整堂课下来老师不善于运用肢体语言进行辅助性教学。

二、启示

课堂教学中的师生互动方式对教学目的、教学计划与成果都有重要的影响。通过对课堂上教师语言的词语研究、句式研究、语气研究和肢体语言的研究，以得出对语文教学过程的中的几点借鉴。

（一）增加使用具体实在鼓励的语言。鼓励性的语言可以使学生充满学习的动力。尤其是鼓励话语非常具体时，这种赞美是学生被人认识，被人欣赏，会带给他们巨大的成就感，成就感让孩子们看到了自身的价值。当学生回答问题错误的时候，聪明的老师应深深懂得学生做错事时的心态，他们往往能在学生出现失误时，出人意料地说出宽慰的话，使做了错事的孩子恢复自信和自尊。

（二）增加使用肢体语言。在课堂上有效地运用肢体语言，不仅能吸引学生注意力，学生的认识能力和学习效率也会提高。一个成功的教师，在课堂教学中不只是利用语言手段，他（她）还会借助于手势、身势、面部表情等体态语言来取得最佳的教学效果。用肢体语言可以营造宽松的学习环境。拉近师生之间的距离，营造宽松的学习环境，形成活跃的课堂气氛。肢体语言能构筑良好的教学平台，提高教学效果。

（三）采取因地制宜原则。我们都知道传授和培养都是一个过程，这一个过程都需要知识来支撑，丰富的知识可以提高个人的素养，从而塑造一个健全的人格。师生互动固然重要，但是我们要看清楚，知识的传授是课堂教育的首要目的。每次的教学都应该要传授一定的知识，只有先传授了才能涉及所谓的效率，借鉴他人的长处结合自身特点，因地制宜才能到达真正好的教学。