3DSMAX教学内容的组织与安排

【摘 要】基于完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，以室内效果图制作的实际工作步骤、工作内容，以及完成该工作需具备的技能和知识为依据。以项目任务驱动学习情境来选取、组织和安排教学内容，使课程内容紧贴市场需求。

【关键词】教学内容；实训实习体系；学习情境

《3ds max室内效果图设计》课程内容的选取是以行业的需求与发展为宗旨，根据装饰设计行业企业发展需要，基于完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，以室内效果图制作的实际工作步骤、工作内容，以及完成该工作需具备的技能和知识为依据。以项目任务驱动学习情境来选取、组织和安排教学内容，并把课程体系分解为“一居室室内住宅室内设计”→“三居室住宅室内设计”→“复式住宅室内设计”→“餐饮空间住宅室内设计”→“办公空间室内设计”六个学习情境。遵循从简单到复杂职业行动规律，含盖了各种形式的室内设计，使课程内容紧贴市场需求，与时代发展同步，不断累积实践经验，培养学生基本的职业技能与职业素养，培养学生团队协作能力，培养学生就业与创业的能力，实现零距离上岗，和持续发展奠定良好的基础。

一、教学内容的组织

遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，实施理实一体教学，贯彻层层递进的实训实习：

（一）按室内效果图设计相关岗位选择教学内容，按真实的工作任务和工作过程整合、序化教学内容

通过对职业岗位要求的分析，确定了以CAD平面设计、色彩与构成、手绘基础、photoshop、3dsmax等为主要内容的模块化课程教学内容。根据内容的难易程度和实际工作中的制作程序将教学内容合理拆分并科学重组，将教学内容整合为6个教学项目，每个教学项目又由若干个小项目组成，每个小项目都是一个完整的工作过程。实施校企深度合作，把企业实际项目解构为若干个小项目，再把装饰公司已出品的样板房作为实际案例项目，最后把订单式项目作为实践项目，最终形成“生产性教学内容体系”。

（二）按学生认知规律和职业技能形成规律组织教学内容，教、学、练、做、评相结合

以真实工作项目为载体，通过创设学习情境，遵循学生职业能力培养的基本规律，根据教学内容，按“一居室室内住宅室内设计”→“三居室住宅室内设计”→“复式住宅室内设计”→“餐饮空间住宅室内设计”→“办公空间室内设计”思路组织展开递进式项目实训。这样在学习情境中经历了基础能力项目、职业能力项目、拓展能力项目，内容由简单到复杂、技能形成从易到难的规律分层教学与培养。全部置于仿真实训室进行，依托具有强大交互演示功能的Lanstar网络教学软件和投影设备，进行理论教学和实践教学的交替并行，边教边学边练边做边评，做到“教、学、练、做、评”一体化。随着学生能力的提高逐步加大教学情境的难度，同时减少教师理论教学的比重，锻炼学生的实际动手操作能力和自学能力。当学生能力达到一定程度时将综合实训转换为顶岗实习，教学场所由实训室改为企业实际工作场所，采用企业员工考核方式进行考核，达到理论与实践一体、教学与工作同步的效果。

（三）构建层层递进、阶段上升的实训实习体系

基础实训：将全部课程置于室内设计仿真实训室进行，每一个小项目均是一个技能实训，学生当堂完成，进行理实一体化教学，从而做到教、学、练、做、评同步，主要培养学生的基本操作能力。

综合实训：学期末将安排为期一周的综合实训，依托校企合作平台，以真实企业实际案例作为实训项目，一个班分为若干个组，一个组3到4人，项目任务落实到小组，组内合力协作，组间激烈竞争，并以组提交任务和考评成绩，体验装饰设计岗位情景，重在培养了学生的方法能力、应用能力、协作意识和竞争意识。

图1 实训实习体系

顶岗实习：顶岗实习是课程教学的最后一个极为重要的实践性教学环节，是学生在走向工作岗位前最重要的锻炼机会。学生顶岗实习是课程教学的重要组成部分，是教学活动的继续。学生在大三期间安排约6个月的顶岗实习。通过顶岗实习，参与企业的实际装饰项目制作，以真实的工作环境、工作要求培养学生分析问题和应用所学技能解决实际问题的能力，培养学生的沟通能力、协作意识和责任意识；另外，通过顶岗实习，还能紧跟技术和工艺前沿，培养学生的市场意识、钻研意识、竞争意识，实现学生由学校向社会的角色转变，从而实现毕业就业零过渡。见图1。

二、教学内容的安排

按照循序渐进的课程组织方式，安排“一居室室内住宅室内设计”→“三居室住宅室内设计”→“复式住宅室内设计”→“餐饮空间住宅室内设计”→“商业办公空间室内设计”六个学习情境，内容由简单到复杂、单一到综合、封闭到开放，形成从易到难的规律推进教学。具体安排见表1。

三、结语

结合高职高专的特点，对该课程进行了一系列的整合。改革从课程的地位、教学目标和能力要求入手，将以“学科为中心”教学模式变为以“能力为中心”的教学模式。在加强学生自主学习能力培养的基础上，构建层层递进、阶段上升的实训实习体系，组织教学内容，并按六个学习情境安排教学，在实践中已取得较好效果。