主题班会课

【摘 要】在义务教育阶段，班主任承担着学生绝大部分的德育教育任务。在丰富多彩的德育形式中，班级教育德育活动的主阵地――主题班会，它是班主任根据教育、教学和实际情况的要求确立与学生相贴合的主题，进而围绕主题开展的一种班会活动。教师可以利用主题班会来教会学生辨别是非、提高对社会的认识、开展基础性的教育，从而对学生的成长和树立正确的价值观、人生观、世界观都起到十分重要的作用。

【关键词】德育教育；主题班会课；班主任

一、开展主题班会课的意义

一个优秀的班级管理离不开主题鲜明的文化建设，一位优秀的班主任也离不开主题班会课这个有效的德育武器。主题班会课是班主任作为班级文化的协调员，引导学生围绕某些特定的主题进行思想品德、心理教育的直接的方式和途径。通过多重形式的主题班会课对学生而言，有利于提升学生口头表达能力、思辨能力、组织能力，实现更广泛的思想交流，达到撞击后的互溶，从而提升学生自我教育、自我管理的水平；对班级而言，通过这一形式，能较好地利用学生从众心理，形成主流积极的学风班风，有利于凝聚班级文化建设的核心力量；对班主任而言，在教学与带班的双重压力下，借助这一平台自我协调，可以减少班主任的德育工作量，是班主任的明智选择。

二、确保学生是主题班会课的主体

班主任是主题班会的策划人，而学生是主题班会的组织者和实施者，是自我教育与受教育者的双重角色。教师的指导对于主题班会的策划与实施有着重要作用，但发动学生则起得是决定性作用，使学生成为班会的主人，充分调动学生的主观能动性。所以，笔者认为班主任首先应该站在一定的高度上，才来进行主题班会的筹备和开展，整个过程中切莫事事亲为，大胆放一部分组织权力给学生，自身只起到指导和督导的作用即可。在所有环节中，要做到相信学生的实力，依靠学生的能力。对一些学生无法把握和无法完成的任务，班主任要及时给予一定的提议，再广泛征求班干部和同学的意见，使提议得到补充、改进和完善，便于主题班会顺利召开。

其次，班会的主题要明确、及时。主题班会课成败的关键在于选题。确定主题班会课的主题就是班会需解决的中心问题。主题班会的主题确定，既要依据学校的中心工作，又要服从于班级的个性发展，盲目性、随意性对于主题班会来讲都是硬伤。一般认为，班会主题形成的时机有以下几个方面：考试前后、重大节日、突发事件后、德育案例等方面。在选择主题时，尽量遵循以下原则：针对性原则、教育性原则、小而简原则、连续性原则、实效性原则。

（一）针对性原则：有生命力的德育课堂是有针对性的主题班会的显著特征。班会主题要直指学生们在平时生活中共同关心的社会现象，学校发生的重大事件，班级普遍性存在问题或严重的突发个案，以便于引起学生注意，激发学生兴趣。

（二）教育性原则：自始自终贯穿、渗透着极强的教育性也是主题班会所必需的特征。教育目的主要是分价值观、世界观、人生观的教育；端正好学习目的、态度的教育等等。所以主题的确定与设计，必须具有鲜明的目的性，起到德育的效果。

（三）小而简原则：主题的选择避免假大空，应该选择小切口切入，达到以小见大的目的，尽量从小处着眼，在一个侧面或一个点上具体深化，达到以一滴水来折射太阳的光辉的教育效果。

（四）连续性原则：明智的班主任应在开学初有一个明确的计划，一个学年，一个学期，一个班级要开展多少次主题班会内容主要涉及什么方面？最终应该达到怎样的效果呢？以上的几个问题都要做到全盘规划。一次主题班会，即使组织得再周密，都不能将一个问题的全部都解决，更不能认为一个主题班会结束，就是某个方面教育的终结。

（五）实效性原则：主题班会课所采用的教育形式务必注重实效。在主题班会的实施过程中，要环环紧扣，每一个节目所表现的主题要到位，不能空摆架子，盲目追求花哨，造成华而不实的后果。

三、力求主题班会课的形式多元

如同大家所知道的，义务教育学段的学生正处于长知识、长身体的向上阶段。他们的思想及其活跃，乐于思考，对新鲜事物充满强烈的好奇；他们体力充沛、活泼好动，兴趣爱好广泛，有强烈的求知欲望。笔者概括主题班会课主要有表演式、体验式、交流式、专题辩论式、报告总结式等主要方式。

四、形成有章可循的长效教育机制

主题班会课是班主任特有的一门课程，有着其独特的魅力。但它也和其他课程一样，有其基本的教育理念和教育规律可循。笔者认为，这门课也可参与到公开评教评学活动中。优秀的班会课还可以作为示范课，让本学校甚至本教育阶段的班主任共享成功的资源。以下是引用网络上优质主题班会观摩课的评分标准，以供借鉴。

优质主题班会观摩课评分标准（参考）

评分标准分值得分

选题科学、切合实际，设计合理，运作完整 10

主题鲜明，时代感强，重点突出，整个班会自始至终均能围绕主题展开 20

特色能针对本班（校）学生存在的实际问题设计召开班会，有较强的针对性和实效性20

内容班会内容具体而不空洞，能用学生易于接受的事例说明问题，贴近生活，贴近实际 20

形式新颖生动且丰富多彩，可采取辩论、访谈、讨论、游戏、表演、竞赛、演唱、朗诵等灵活多样，喜闻乐见的形式，突出学生的主体地位，教师适中点评参与，互动性强，学生参与率达80%以上 20

效果能在一定程度上解决班级问题，效果良好，班会设计能充分展示学生精神风貌和健康向上的班级文化 10

五、加强主题班会课后的追踪教育

由于学生的思想观念是处在与时俱进、不断变化发展中的，所以一次主题班会课，即使是很成功的案例，也不能过高评价他的作用。班主任除认真考虑主题班会的主题、开展流程、组织形式外，还要善于“借题发挥”，点到实质，“举一反三”，以教育大多数学生。大家都明白，仅仅通过几次主题班会或者几次活动，也不可能把学生教育好。教育是一个长期努力的过程，它的效果周期性长，具有滞后性，不容易有实时的效果。为此，作为教育工作者，我们需要有坚韧不拔的毅力，抓住每一堂课、每一次主题班会，每一活动，不断地努力，不断地总结经验教训，来促进学生的成长和帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。