如何激发中学生写作兴趣之我见

语文教学的素质教育就是听、说、读、写，写作在许多中学生心中是个难点，也是语文教学的一个重点。合抱之木，起于毫末。中学阶段的作文教学是中学语文教学的基础环节，教师在这个环节中只要抓得紧、抓得细。就会像毫末之苗终成合抱之木一样。学生的写作能力也会提高的。

曾经在一段时间里，教师产生了一种近乎错误的认识，认为对学生的写作指导可有可无，说多了耽误时间，说少了无济于事，教学的任务之重，作文的次数又有限。于是，每次作文干脆简单的把题目往黑板上一写，提几点要求就让学生冥思苦想各显神通。殊不知，长此以往“作文难、作文烦”就成了学生的通病。所以，在作文本文中我们要进行多样化的指导，要注重激发他们的兴趣。只有这样，作文教学才能收到事半功倍的效果。要组织多种形式的训练。“练”的过程，即运用要领实弹射击的过程。单一刻板的训练方式和无休止的重复，只可能是事倍功半。只有不拘一格“随机应变”灵活处理，才可能创造出生动活泼的写作佳境。为此，要多渠道的激发学生写作。

一、让学生敢于模仿，想象创新

学会模仿，才能更有利于学生的创新。因为模仿是学生走向自我创作的一种捷径。而想象却是创新的前提，只有具有丰富的想象能力，才能轻松地进行创新。所以，我们还应在教学中，注意让学生学会模仿，学会想象，学会创新。在学生大量积累材料的基础上我们可以鼓励学生发挥想象，尝试着模仿别人的写法，写成一些片段或习作，这样可以达到能力迁移的目的。如有学生模仿歌曲《新鸳鸯蝴蝶梦》这样写道：“昨日像那东流水，低分远去不可留，今日乱我心多烦忧。好好学习低分依旧，以泪消愁愁更愁，次次的低分赶不走。由来只有优生笑，有谁听到差生哭。‘学习’两个字好辛苦，是要问一个明白，还是要装作糊涂？考多考少难知足。看似想学习最好，是不应该的心理。可是谁又能摆脱中考落榜的悲哀？花花世界，学生要学习，在人间学习几十年，何苦要逃得远远？不如苦乐同眠。今后的日子长得很，摆脱低分和烦忧。高分围绕着多自由，今天考100有，明天的分数还是依旧，次次的高分跟着走，跟着走。”

让学生将学过的课文篇名加以有机地组合，用一条完整的中心意思贯穿，连缀成一条有情节，有感受的文章片段。学生按写作能力搭配分组，共同选择篇名，构思短文，并由一人执笔完成。课堂形成热烈的讨论气氛，感染着每个同学，大家很快便完成了各组的片段写作。文章片段写得各有特色，不乏哲理，情感充溢：如“《假如生活欺骗了你》，不要悲伤，不要忧郁，因为人生原本就是一条《未选择的路》，需要我们用青春的画笔描绘生命的《色彩》，不管前进的路上有急流险滩，有荆棘峭壁，都应坚定《我的信念》，用一往无前。

二、让学生勤于练笔，训练能力

任何技能技巧，都需要反复历练，像游泳、像开车、像杂技表演等，如果训练达不到一定强度或熟练程度，就很难凑效。写作也是一种技能，当然也需要多次的训练。有些学生怕作文，遇上作文，笔头咬难了还是写不出几行字，这是因为学生手里的笔不熟练的缘故。教师应鼓励学生动手写，大胆写，勤于写，这样学生的笔就会越练越熟，思路就会舒畅。除了课本中要求写的作文外，还应该让学生养成写日记的习惯，加强日常练笔。如发生了一件新鲜事，班里来了一位新同学，考试成绩差了，竞赛获奖了，下雨了，刮风了・・・・・・凡是学生所见、所闻、所思、所感，都可以记下来，有话则长，无话则短，关键是要有随时记录的意识，记下对人、对事、对物的见解，点滴。

三、利用多媒体，激发写作欲望

靠大谈写作意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效，必须根据学生的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。叶圣陶先生亦云：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。

四、展示写作成果，让学生化苦差为乐事

学生好奇心强，又爱表现，教学中我利用他们这一特点，为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到写作的乐趣。例如，我利用黑板报不大的一块地方，开辟出一片“作文小天地”，让学生中一些优秀习作都有机会在园地中得到展示，满足学生自我表现的心理。同时又做到定期更换，这样既调动了学生们的写作积极性，有给更多的学生提供了展示的空间，做到人人有机会。每一期作文展示后，还要组织学生进行评比，评选出“我是小作家”。被选上的学生喜形于色，深受鼓舞，没有被选上的学生也跃跃欲试。另外，还让孩子们把自己的优秀作品及时上传到博客上，和大家一起分享快乐。这些做法，大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与。写作对他们来说，再不是一件苦差，而是一件快乐的事情了。

五、抓住时机，情境教育融入作文教学中

曾记得在上议论文单元的时候，有一位学生特调皮，老师多次督促他学习，使他产生了反感心理，想给老师制造一点难堪。我知道他有这一想法后，临时改变了计划，上了一节作文课，让所有的学生都讨论他这种想法会产生哪些后果？最后得出：这样只能适得其反，让老师感到寒心，学生越变越坏，这是一种不好的现象。在此基础上我们理出了这样几个题目：《不该发生的事》、《谈“互相理解”》、《要“爱生”，更要“尊师”》等等。事后，作文收上来一，阅，几乎所有的同学都能爱憎分明的发表自己的观点，分析问题有理有据，十分透彻。这样不仅教给了学生这样去写议论文，而且也加强了对学生的思想品德教育。