论自主学习的本质及其理论探究

【摘 要】随着学习型社会的来临，自主学习能力已经成为现代人必须具备的基本素质之一，世界各国把培养学生自主学习能力作为一项重要的教育目标，我国也把自主学习方式作为教育改革的重要环节，教学研究的任务从教师“如何教”转向研究学生“如何学”。指导增强学生的自主学习能力，培养他们独立学习的良好学习习惯，直接关系着我国教育教学改革的效果和质量。文章将从自主学习的本质和其理论基础两个方面进行探讨，为深入研究自主学习理论提供方法和借鉴。

【关键词】自主学习；理论基础；本质特征

一、自主学习的本质和特征

我国学者自20世纪80年代开始，一直对自主学习进行不断的研究、探索。学习者在学习过程之前能自定学习目标学习计划、做好学习准备，在学习过程中能够对学习进展、学习方法自我监控、自我反馈、自我调节， 在学习过程之后对学习结果能进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的具有控制权和选择权，并在总体教育目标的宏观调控下，在教师的指导下主动营造有利于学习的物质环境和社会环境，制订并积极完成具体学习目标。

庞维国教授将自主学习概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

无论哪种观点，尽管表达方式或角度不同，但都揭示了自主学习三方面的含义：第

一、自主学习是学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种指导控制自己学习的能力。第二，自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的有选择权和控制权。第三，自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。

二、自主学习具有主体性、能动性、独立性、创新性等特征

（一）主体性。即自主学习贯彻“以学习者为中心”的教育思想，。强调每个学习主体都是具有相对独立性的人，学习是学习主体“自己的”事、“自己的”行为，是任何人不能代替、不可替代的。强调教师在自主学习中不再是知识的传授者，而是教学内容、教学过程、教学活动的组织者、参与者。

（二）能动性。即自主学习有别于各种形式的他主学习， 是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动。它是学生以自己的知识经验为基础来理解知识，赋予知识以个人意义的过程！这样所学的知识不再是外在于自己的负担，也不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动。自主学习是把学习建立在人的能动性上，它是以尊重、信任、发挥人的能动性和主动性为前提的。

（三）独立性。即自主学习把学习建立在人的独立性方面，要求学生摆脱对教师的依赖，独立开展学习活动， 但这种独立性是相对的，不可能完全脱离教师的指导。在学习过程中进行相互交流、帮助，吸取他人之长，弥补自身之短。

（四）创新性。自主学习不是学生对学习内容的简单复制，而是学生根据自身学习需要，完成知识的再创造，进行创造性的学习。即学习者能独立、自主、开放性地学习，学习实践中勤于思考、多向思维，注意吸纳和借鉴他人经验，融合自身已有知识，创造性地解决问题。

三、自主学习的理论基础

在课程论领域，自主学习被看成课程实施的一种重要的手段；在教学论领域，自主学习被视为一种重要的教学方法；在学习论领域，是学生学习方式的重大转变。相关理论的了解可以帮助教学工作者开阔视野，更加全面地理解自主学习理论的丰富内涵和精神实质，从而做到正确把握教学规律，提高教学效果。对自主学习影响较大的主要有人本主义学习理论、建构主义学习理论和认知理论。

（一）人本主义学习理论。该理论指出，学习者是一个有主观能动性的个体，是一种自由的、有理性的生物。教学的目的在于培养“全面发展的人”，教育要以学习者的发展为本，突出学习者的主体地位；在教学中要采用以学习者为中心的教学方法，主张学习者要为自己的学习负责；主张师生之间建立良好的交往关系，认为师生应该共同分担学习的责任。教师的角色必须由原来的“知识的传播者”变成一个可以让学习者感觉到的真诚的、可信赖的、有感情的“指导者”。

（二）建构主义学习理论。核心思想是：知识的学习是主体在原有知识结构上的主动构建。认为学习不是外部刺激的结果，而是外部环境与认知主体内部心理相互作用的结果。强调以学习者为中心，学习者是学习的主动参与者。认为“情境”“协作”“会话”和“意义构建”是学习环境中的四大要素。这四个要素交互形成动态的、发展的学习过程。

（三）认知学习理论。认知学习理论认为，学习应是学习者通过教师指导主动发现事实、理解概念和原理的过程。影响自主学习的因素很多，大致分为内部因素、行为因素和环境因素。内部因素包括自我效能感、学习策略、设置的目标、归因和情感等，行为因素包括对学习的自我观察、自我判断和自我反应。环境因素包括他人提供的学习帮助、学习榜样和学习的物质环境等，环境因素为自主学习提供社会性的和物质性的支持条件。自主学习是自我、行为、环境三者之间的一种交互作用。

总之，自主学习是一种高水平的学习方式，是以学习者为中心、强调学习者积极参与自主管理自己学习的新型教学模式。现代社会发展需要现代教育培养的人必须具有创新精神和创新能力。只重视知识的掌握，忽视创新精神、创新能力和个性发展的培养，造成学生被动地学习，动手与实践能力差，参与意识和参与能力不强的传统教学方式已难以适应时代发展。全面理解与把握自主学习理论的本质与理论基础对于我国教育教学改革具有十分重要的意义。