浅析制约学生高考英语写作能力的因素及突破途径

摘 要：本文就学生在高考英语写作中存在的几个问题进行深入细致的分析，并提出了四个详细而可行的解决方法，最终达到在高考写作中获得高分的目的。

关键词：英语写作 存在问题 解决途径

随着新的课改形式的不断变化，高考英语写作的要求越来越高。写作在Ⅱ卷中占了三分之二的分值。所以英语写作能力的高低、英语作文的得分多少，几乎决定了一个学生的高考英语分值多寡，对其高考能否顺利闯关，关系甚大。然而，英语书面表达却是大多数学生感到头疼和棘手的一个问题。那么是什么原因制约了学生高考英语的得分呢？从事英语教学多年，根据自己多年的观察和总结，我认为学生在高考英语写作中问题主要有以下几个方面：

一是英语基础知识不牢固。体现在学生身上就是：词汇量小，造成表达中词不达意；基本语法掌握不牢固，如时态、属格、句式、语序等的掌握似是而非，导致此类语法的应运错误频繁出现，如句子错误，用词用句不准确或直接错误，即常说的文不达意。

二是书写习惯差。体现在卷面上就是：单词书写不规范，如单词字母大小写不分，段首不大写；没有标点意识，写完一个单词就点一个点，我们知道，点在英语中就是句号，这样给评卷者造成语义上和断句上的混乱；如果写错了就随意涂抹，卷面潦草。造成语意舛错或者表达混乱，致使阅卷者理解歧义，莫衷一是。这些直接造成作文得分低下。

三是审题不严密。体现在不能系统认真地从所给材料中去分析正确的人称、时态、句式和事件等，而是盲目地提笔就写，往往误用人称，或出现时态错误，汉语式的表达等。甚至偏离主题，造成文不对题，出现背题作文，最终的得分可想而知。

四是文章结构缺乏科学性。体现在整体上不能巧妙地运用先分后总或先总后分的方法表达段落旨意，或是文章结构整体性不强，前后逻辑性不强；不能根据不同文体的具体要求去合理地安排段落，分段不清晰、不准确，造成意思混乱，影响了文章整体的流畅性，致使中心大意不明确；或者单个段落的成段过于随意，缺乏主题，没有逻辑；还有些学生只是泛泛地就材料进行字对字地翻译，从头至尾只写了一或两段，中心不突出且读起来感到生硬而费解。

针对上述具体问题，笔者以为，要想写出一篇中心明确，结构完整，语句优美，卷面整洁，无语法错误的好英语作文，应该从以下四个方面着手：

一、扩大阅读量，加强基础知识的积累。阅读是写作的基础，语言的学习和掌握，应该是从说到读再到写的一个过程，中国学生学英语，说英语缺少环境，那么阅读就成了接触英语语言、收集语言素材、掌握语言特点、提高语言运用能力的最基础的一个环节。“读书破万卷，下笔如有神”，和汉语学习一样，英语写作水平的提升是与大量的阅读积累分不开的。阅读的选材要贴近学生的实际生活，才会更有益。一般来说，课本所选文章就是学生阅读的第一手阅读材料。此外，与新课程相配套的还有《英语阅读训练》，这本书按人物篇、育人篇、励志篇等条目编入了许多精美的古今中外的经典故事及作品，需要很好地进行阅读。还可以利用网络上的经典美文欣赏，由老师选取一定篇目，每天坚持定时定量阅读。阅读时间久了，大脑储存的词汇、句子、知识会大幅度提升，写作时就会信手拈来，挥洒自如。

二、加强背诵记忆。背诵经典范文、名篇名段是快速提高英语写作的捷径。英语学习主要在于语感的培养，即对语言的感知能力的培养。成熟的教材是培养语感的“教条”，所有的经典语法、句式和习惯用语、遣词造句方式都在其中。所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，通过大量背诵，可以加大对于这些基本知识的积累，形成相应的模仿造句能力。教师在教学过程中，对学生的背诵安排要注意可行性和实效性，例如：星期一早读背诵当天学过的新词汇及表达式；星期二背诵课文中某几个优美句子或某个精彩片段；每次练笔之后，要给学生相应体裁的范文，除了对照学习，还应要求学生将范文背诵下来。找一些适合练笔或考纲要求的类似体裁的范文去背诵，比如应聘信、发言稿、通知等。要确保背诵实效，坚持每天课前十分钟的听写背诵不放松，可采用学生互相监督，也可利用分组监督背诵，还可在全班进行竞赛背诵，背诵过关要给予适当的奖励，比如Well done，keep it up！ You are great，congratuations等，这样即使不爱背诵记忆的同学也会逐渐有兴趣参与进来。对于学有余力的学生，还应该鼓励其基本完全背诵课文。尤其选择经典的课文进行背诵，这样可以举一反三。任何资料都背诵的话肯定时间与精力不够的。通过背诵可以熟悉单词的用法，以及句子的结构，句式，巩固基础知识，同时增加了词汇量，在背诵中加深了总结与归纳，形成一种体系化的理解方式（如对语法、句法、词法等的使用），对学习中的模糊点的认识也可以因此得以升华。通过实践，笔者认为，背课文比背单词效果要好很多，不但快速理解了课文，而且系统化地认识了句子中所有单词的造句方式，加快了对于语法的认识。

总之，只要能够持之以恒，提笔表达时，大脑就不再是那么空洞，而且写出的文章高级词汇会越来越多，有时可能还会冒出一两个名言警句或俗语，这就是我们平时所说的熟能生巧吧！（Practice makes perfect！）

三、坚持多听多说。听说练习是语言的运用和掌握的重要途径，多听说英语对英文写作无疑会起到很大的帮助作用。听的场所是自由的，可以是集体行动，大家一起在课堂上听词汇、表达式和课文朗读，也可以是个人听磁带，练习听力。但最重要的是要像听流行音乐那样，坚持不懈，才能达到预期的效果。除此之外，多参加课外兴趣小组和英语演讲赛等活动，也会有很大收获。现代社会电子产品广泛，随身听很普及，要鼓励学生坚持课外多听，把课外用来听流行音乐的时间用来听英语，通过“听”加速语感培养：通过长期的“听”，能体会词汇的音标，纠正错误的发音，对词语的组成在潜意识中反复过滤，培养正确的语气，语速和表达方式，形成正确的语感。

四、坚持勤练笔。练笔是写作的实战性训练，在多读多背多听多说的基础上，要写好英语作文，最终还需勤练笔。通过练笔掌握写作思维和写作技巧。练笔的内容每次要布置具体，比如今天写作练习用本节课学过的重点词和短语各写一句话，下节课练习时利用刚学过的句型造几个句子等。此外，一篇课文阅读完毕，让学生根据自己的理解和教师指导尝试写一篇文章梗概或读后感等英语短文。要提倡在课堂上就学生当堂写作的英语短文进行互批。把他们的文章在迅速完成后立即收起来，发给其他同学，互相批阅，有助于发现问题。对于写得精彩的文章，还可以当堂由老师点评。这种方式既可以提高写作和批阅的互动效率，又能促进学生互补长短，培养学生的积极性。另外，在没有书面作业的空当日子，提倡学生写英语日记，而且写作过程尽量把学到的新词、新句渗透进去，做到活学活用、学以致用。要通过学生互相批阅、老师对阅、老师当面批阅、抽样批阅等多种形式的教学，促使英语作文落到教学的每个可能环节，做到如同念经打拳，常念长练，方能练出功夫。俗话说熟能生巧，只要坚持做下去，既巩固了英语知识，又练习了英语书法，更重要的是锻炼了笔头功夫，可谓做到了一石三鸟。

世上无难事，只怕有心人。只要做到了多读多背多听多说和勤练笔，就能克服英语写作中的种种困难，在人生转折点的高考中获得骄人的成绩。