基于三维目标的高职英语教学改革的实践探索

摘 要：基于知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观的三维目标，是高职英语教学改革的科学理念与指导方针，透彻理解与有效践行必然推进高职英语教学改革的深入进行与高职人才培养目标的实现。

关键词：三维目标 高职 英语教学 实践探索

三维目标强调在教学过程中，坚持将知识能力、过程方法、情感态度和价值观三者整合为有机统一体的教学理念，强调在知识体系的建立过程中，改变传统教学只片面注重知识的传授与能力的培养，忽略或者轻视过程教育，漠视学生的情感、态度和价值观的缺乏人本理念的教学方法，强调上述三个目标相互结合，相互促进，整体发展共同促进受教育者的全面健康发展。三维目标强调三个目标的整体发展是基于目前高职人才培养目标和生源状况的较为科学合理的教学理念。如何在高职实用英语的教学实践中实现三个目标的有效整合，和谐发展，成为高职英语教学改革的突破口之一。

一、三维目标

构建主义教学理论强调学习是学习者在一定的学习环境中，借助他人的帮助和必要的学习资料主动学习构建知识和形成能力的过程。基于学习者与环境不断的交互，方能实现对已有的知识结构和储量的更新和扩展，交互的质量和频率影响自身知识结构的质量和储量的大小，也体现知识的客观属性与过程属性的相互作用。认知心理学认为学习者的思想、信念、态度和价值观对于对于认知有明显的控制作用，学习过程中积极、正确态度和价值观可以催发积极的学习动机，进而产生良好的学习行为和结果。如何更好的激励学生，调动学生的学习动力，必须明确作为社会性的人的学习者的情感。三维目标基于将知识能力、方法过程、情感态度的有效整合，兼容知识的客观性、过程性、和动力性，是一种科学的、全面的知识观， 对于教学实践有着很高的指导价值。

二、践行三维目标，促进高职英语教学

1.丰富教学过程，注重学生自身体验

学习是有机体获得新的个体行为经验的过程，是个体与学习环境的交互作用过程中产生的，不是对有机体简单的信息输入、储备与输出，而必须通过练习或经验使行为发生变化。英语教学的过程同样，也是一种动态的流程，是学生通过主动积极的探究，最后获得英语语言知识和能力、最终形成个性化英语行为习惯的过程。学生在英语教学环境和英语学习过程中的体验、体会、实践、经历、感受是学生英语语言知识习得关键因素，如何丰富课堂教学过程，对于以交际和交流为主要目标的英语语言教学至关重要。无论是语言基础知识的获得，还是教学计划规定的语言结构的学习，都应该把规定语言结构和词汇按照不同的主题放置到英语学习者感兴趣的、与之相关的环境中，鼓励和促进学生与目标语的交互。所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，根据高职学生目前的英语学习状况，掌握程度，学习特点以及年龄等因素，创设、模拟真实、多样化且与高职学生目前学习状况相符的语言环境，以课堂英语教学活动为载体，丰富教学过程，加强生生，师生相互间交流，将学生更多的暴露在英语语言环境中，让学生通过自身的体验、实践和交流获取英语知识。Duty report，Short story，Role play，Drama play，English song singing， English word Solitaire，English corner，Poetry reading等方式都可以融入高职英语的课堂教学活动中，可以丰富课堂气氛，增加人文色彩，激发学生英语学习兴趣，提高学生的语言综合能力。

2.采用科学合理的考核评价方式

教育的终极目标在于促进学生的全面综合发展，科学合理的评价对教学过程有着重要的导向、检验、反馈和调节作用。高职学生的学习基础差，缺乏英语学习兴趣和积极性，简单的“笔试”终结式考核评价，虽然可以对学生某一学习阶段的英语知识体系做出较为公平、公正的评价，但是单一的“笔试”考核评价难以有效实现考核评价调动评价对象的学习主动性和积极性的功能。学习是发生于过程的行为，而在某一学习阶段末采用的“笔试”考核评价方式忽略了学习者学习的过程，使得评价过程与学习过程脱节，基于学习过程的过程性评价正好能弥补这一缺点。过程性评价更为客观的最关注学习者的发展，以发展的态度对待学习者学习过程中的过程价值，对于学生学习过程中的曾经发展给予认可和鼓励，体现对人的价值关怀。高职学生学习基础差，缺乏学习积极性，应该淡化学生间横向比较，肯定学生英语学习过程中隐形和显性的进步与发展，例如课堂表现，作业完成，学习兴趣、学习动机、学习态度、学习方法等方面的进步予以认可和鼓励，可以极大的调动学生英语学习的积极性和兴趣，因此笔者建议采用终结式评价和过程性评价相结合的综合考核方式，有效促进高职学生英语学习的进步与发展。

3.多关爱、勤交流，注重高职学生价值观的形成

当客观事物或情境符合主体的需求和愿望时，就能引起积极、肯定的情绪和情感。积极的情感、态度和价值观能够激励人的活动，使人得身心处于活动的最佳状态，促进认知活动的效果，推进人们有效的完成工作任务。高职学生普遍表现出厌学、自卑，缺乏科学正确的价值观，缺乏学习行为定向和计划，自由散漫，自我情绪控制能力、抗挫折能力和心理疏导调节能力差。因此，在教学过程中多关爱学生，加强与学生交流沟通，在实际教学过程中通过眼神、微笑等面部表情以及肢体语言向学生专递积极的情绪信号，帮助学生形成积极的学习态度和价值观，放大学生生理内驱力信号，驱使学生形成更为积极强大的英语学习动力。

三、结语

高职英语教学，应坚持三维目标的科学理念，探索、践行科学的教学方法，坚持以人为本的思想，将情感、态度和价值观等因素融入到英语语言知识的教授和应用能力的形成过程中，丰富并注重过程，激活课堂，增加英语课程教学的文化意识，可更好促进高职英语教学。