以人文关怀为导向的大学体育教育研究

[摘要]人文关怀是推动高校大学生全面发展的重要力量，重视在高校体育教育中突出人文关怀的导向作用，有利于使高校体育教育满足大学生全面发展的需求。本文以发挥高校体育教育在推动学生发展方面的价值为出发点，对以人文关怀为导向的大学体育教育在学生发展中的价值作出论述的基础上，从高校体育教育观、高校体育师资队伍以及高校体育教育环境三个方面对高校体育教育的开展策略做出了研究与探讨。

[关键词]高校体育；人文关怀；重要性；教育策略

[中图分类号]G640

[文献标识码]A

[本刊网址]http：//www.hbxh.net

在我国社会转型时期，高校体育教育体现出了竞技化和功利化的倾向，在此过程中，高校体育所具有的本质内容、教育目标以及大学生的发展需求面临着失落危机，这无论是对于高校体育学科建设还是对与高校大学生的发展都是十分不利的，在此背景下，对以人文关怀为导向的大学体育教育价值和策略做出研究具有重要的现实意义。以人文关怀为导向的大学体育教育能够彰显出高校体育教育所具有的独特气质，同时也能够体现出高校体育教育对学生价值的关怀。因此，在高校体育教育过程中，有必要对以人文关怀为导向的大学体育教育在学生发展方面所发挥的推动作用作出认识，并从高校体育教育观、高校体育师资队伍以及高校体育教育环境等方面为开展以人文关怀为导向的大学体育教育构建基础与保障。

一、以人文关怀为导向的大学体育教育在学生发展中的价值

在传统的高校体育教育中，单一的教学目标、统一的教学内容以及秩序化的教学组织等都制约了学生学习兴趣以及学习积极性的提升，并使高校体育教学的定位与学生的需求相偏离。而以人文关怀为导向的大学体育教育重视对学生的尊重，强调推动学生的发展，关怀学生的价值并突出学生的主体地位，这不仅有利于有效激发学生在体育教学中的创造、能动性以及自主性，同时有利于推动学生在自由放松的氛围中提升自身的身心健康水平以及体育专业素养，使大学生在对体育教育产生认同情感的基础上树立终身体育意识，从而让学生得到持续的自我完善与自我发展。具体而言，以人文关怀为导向的大学体育教育在推动学生的发展与完善方面所发挥的作用体现在两个方面：一是以人文关怀为导向的大学体育教育可以通过多元化的体育教育组织形式和丰富的体育活动内容来调动学生参与体育锻炼、体育训练以及体育竞赛的积极性，满足学生提升自身运动能力和生理机能的需求。一般而言，具有健康的体魄有利于使学生树立自信乐观、开朗热情的性格与态度以及较强的心理承受能力，由此可见，对大学生身心发展所发挥的推动作用是以人文关怀为导向的大学体育教育价值的重要体现；二是以人文关怀为导向的大学体育教育在营造体育文化氛围的过程中可以为学生提供角色适应以及社会交往的平台，在这种平台中，具有健康、先进、科学的体育思想内容，同时也具有竞争、民主等人文思想内容，这些内容可以让学生树立良好的道德情操以及价值观念，而在体育活动中与他人所开展的交往与互动也有利于提高学生的交际能力，由此可见，提升大学生的社会适应能力是以人文关怀为导向的大学体育教育价值的重要体现。

二、大学体育教育中突显人文关怀的策略

（一）树立以人为本的大学体育教育观

传统的高校体育教育重视培养学生的竞技技巧，在这种教育模式中体现出了重视技巧而忽略品质、重视功利而忽略学生需求的问题。而这些问题的解决则需要以人文关怀为导向来开展高校体育教育活动，首先，高校要重视对竞技体育的本质做出重新认识，并推动高校体育教育改革，将学生从单纯的竞技技术教育中解放出来，并使学生具备更多自我展示以及自我超越的机会。在此过程中，要让高校体育教育走出工具理性和功利主义的阴影，高校有必要实现精神与物质的结合、科学与人文的结合、健美与自由的结合，并强调培养学生的创新精神与创新能力，重视学生人性的完善以及人格的塑造；其次，高校体育教育应当以学生的发展为出发点，不仅要重视体育知识的传授以及体育技能的培养，同时要重视利用体育实践来引导学生学会做人与学会思维，从而使学生能够具有健康的身心、过硬的体育技以及健全的人格。这要求高校能够结合高校体育实际情况以及发展方向来对高校体育教育理念作出重新定位。在体育组织机构的功能方面，要向督促型和服务型转变。在教育管理制度方面，要向开发性、民主性以及人性化转变。在教育方法和教育形式方面，要重视对学生的教化、陶冶、感染以及引导，而不能仅仅强调灌输和训练。；再次，高校体育教育有必要重视对本地资源的利用，从而凭借本土体育资源的亲和力使学生更容易对体育教学活动产生情感共鸣以及文化认同，并在此基础上提高高校体育教育的质量以及效率；同时，高校体育教育要重视突出学生的主体性，承认并尊重学生在体育学习过程中的主导地位，从而为学生体育文化素养的提高构建基础。在此方面，高校体育教育要重视改变学生在体育教学中的被动地位，重视学生在课程构建与教育内容体系构建方面的参与，并以学生需求为出发点来调动学生的学习积极性与主动性，以便对学生的创造力以及潜能进行发挥，从而使高校体育教育实现“育人”目的。

（二）重视体育教师人文精神培养能力的提高

以人文关怀为导向的大学体育教育活动不仅要求体育教师具备以人为本的大学体育教育理念，同时要求体育教师具备良好的职业素养、教学能力以及业务素质。为了让大学体育教育体现出强调人文关怀的特点，体育教师需要重视自身人文精神培养能力的提高，而在此过程中，教师需要重视自身素养的提高并重视与学生构建良好的互动关系。因此，在高校体育教学过程中，体育教师需要对以下三点基本内容作出实践：一是对学生个性体现出充分的尊重。由于学生的生活背景以及生活经历都各不相同，所以学生的个性存在着明显的差异，为了体现出对学生的人文关怀，体育教师应当在教育活动开展过程中不仅要关注学生综合能力的发展，同时要重视学生个性的发展。二是与学生构建民主、和谐的师生关系。在高校体育教学过程中，学生是具有个性、活力以及情感的生命体，因此在人格方面，学生与教师是完全平等的，因此教师应当在树立以人为本的教育理念基础上对学生做出了解，并对学生潜能的挖掘与发展充满信心。同时教师要尊重学生的权利、人格、思维方式以及尊严，在尊重学生差异性的基础上对与学生在学习过程中产生的失误持有宽容态度，在重视与学生的沟通基础上形成民主、和谐的体育教育氛围，从而确保学生能够体会到教师对自身的尊重；三是构建体育教育感情共同体。大学生群体具有活跃的思维、敏感的心理、较强的自尊心以及好胜心，所以他们渴望受到别人的尊重与认可。所以在高校体育教学中，教师需要与学生构建相互尊重的关系，从而为师生之间的和谐互动构建基础，并未大学体育教育中人文关怀的体现构建保障。也正因为如此，体育教师重视与学生一起构建感情共同体是十分必要的。构建感情共同体的可行性体现在教师与学生两个方面。从体育教师方面来看，体育教师可以在推动学生知识、技能水平的提高以及人格的逐渐成熟过程中感受快乐与成功，从而使自身体会到成就感。而学生在体育教师的影响下不仅能够获得更多的知识与技能，并且可以在教师人格魅力的感染中与教师更高的产生心理共鸣，在此基础上，学生不仅能够提高自身的综合素养，而且可以轻松愉快地度过自身的大学生活，并为走向社会奠定基础。情感共同体的构建要求教师能够具有丰富的知识以及独特的人格魅力，从而在学生的成长与发展过程中发挥出引导作用与榜样作用。 （三）营造良好的人文体育教育环境

在高校体育教育中营造良好的人文环境，是在大学体育教学过程中突显人文关怀的重要条件。人文环境是由人类文化与思想所形成的精神文化氛围与境况，高校体育教学中的人文环境则是高校体育教学中由高校师生共同构建的文化氛围与精神环境，这种文化环境以及精神环境需要通过体育文化活动来营造，其意义体现在能够在影响学生心理的基础上对学生的思想行为进行有效的规范，并推动学生人文素养的提高。在高校体育教育中营造良好的人文环境，高校以及教师可以从以下几个方面人手：一是对高校校园内的自然环境进行充分利用，并对高校优势体育资源进行充分开发。在此方面，高校需要重视在校园自然环境和景点的建设中融人体育娱乐以及体育休闲功能，在对高校自然资源做出充分利用的基础上来推动组织化程度的提高，从而使高校体育现有功能和潜在功能得到充分的开发；二是重视资金投入力度的加大，对大学体育教学设施做出完善。在高校体育人文环境的构建中，物质文化是重要的保障、前提以及基础，物质文化包含体育器械、体育场馆、体育资料馆、基础性体育设施等师生开展体育锻炼、体育教学以及体育学习的硬件条件，所以高校教学管理部门应当在这些硬件设施的完善中做出科学规划，并通过加大资金投入力度来对现有的硬件设施做出充分的利用与改造，同时对欠缺的硬件设置做出合理的设计与补充，从而使高校物质文化环境能够得到进一步的优化；三是构建休闲、娱乐、健身、教育四位一体的体育教学环境。以人文关怀为导向的大学体育教学不仅要重视体育知识以及体育技能教育，同时要重视在突破传统教学常规的基础上推动健康生活方式的倡导、健康文化氛围的丰富以及健康精神文明和物质文明的营造，通过在师生生活区域建设设备齐全、功能齐全的综合性体育场地来实现休闲、娱乐、健身、教育的思维一体，这种高校环境不仅能够让大学生得到锻炼，同时能够在提升高校体育教学质量的基础上让师生体会到高校对自身的人文关怀。

参考文献：

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