语用学高职英语课堂教学中的指导作用

[摘要]语用学是研究在特定情景中特定话语以及通过语境来理解和使用语言，根据相应的语境因素，选择合适的语言表达形式，从而达到交际目的。强调英语课堂教学中要注重语用学的指导，采用适当的方法进行词汇教学，同时要注重语言的语境，进行有效得体的交流，以及在教学中充分利用现代科技手段，在课堂内外创造真实情景，使学生潜移默化中习得语言。

[关键词]语用学；语境；多媒体；信息交流；高职英语教学

[中图分类号]G642

[文献标识码]An

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一、语用学的概念

语用学是一门新型的学科，在不过几十年的时间里，已悄然成为语言学的一个热门学科。它作为一门独立的学科形成于上个世纪七十年代，旨在研究语言的实际运用，尤其是特定情景中特定话语如何理解和使用语言准确表达意思，换句话说它专门研究在不同的语言交际环境中如何理解和运用语言的科学。

人们的日常生活中使用一种语言进行信息交流时，有诸多的因素影响着相互的表达和理解，如交际过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种主客观因素，包括时间、地点、场合、话题、交际者的身份、地位、心理背景、文化背景、交际目的、交际方式、交际内容所涉及的对象以及各种与话语结构同时出现的非语词符号（如姿势、表情）等。语境可以帮助人们正确理解话语所陈述的内容是以哪种言外之力来表达的，根据相应的语境因素，选择合适的语言表达形式，从而达到交际目的。不同的情景，不同的语境，以及各种约定熟成的交际规则就可能会出现语用错误，都会造成理解的歧义，使交际发生障碍，使交流失败。

二、高职英语教学的现状

中学毕业学生的英语程度决定了高职英语的教学目的。而当今的高中英语教学，完全以高考为指挥棒，课堂教学的设计是围绕着应试而设计的。教师在课堂中重点教授学生语音语调，词汇的拼写，语法的使用，阅读的技巧，写作的模板，而并没有真正使学生掌握应用语言的能力。另一方面，我们的学生缺乏英语学习和应用的实际语言环境，学生无法再自然语言环境中学习英语。这种教学方式和教学内容，很容易使得一些学生丧失了学习英语的兴趣，而这一群体正是高职院校的学生主体。故高职英语教学即要在教学中不仅仅让学生掌握一定的词汇量，对语法的理解，对特定句型的熟练使用，还要通过教学培养学生语用的能力。

在英语教学中，我们不仅要注重语法规则，而且更要强调语言使用的规则，在具体的场景，语境中正确使用语言。在高职英语教学中应用语用学理论指导英语教学，它可以解决语言结构的差异及其使用原则问题，也可以解决英语教学中因文化差异而引起的一系列语用失误问题，显著提高学生的话语理解和交际能力。语言形式真正的意义与语用学中的语境有着非常密切的联系。语境对培养和提高学生的语言理解和交际能力起着重要的作用。

三、语用学在高职英语教学中的意义与作用

（一）语用学在英语教学中的意义

语用学是把语言看做是通过学习者的主动参与和体验来构建和发展语言能力，进而促进自身全面发展的过程。在语言教学中将知识教学与技能教学相合，过程和结果相结合。而现行的“高职高专英语教学指导”中也提到了：“口语能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常、涉外业务活动中进行简单的交流；写作能就一般性题材，运用所学的词汇和语法写出简单的短文和命题作文，能填写和模拟套写简短的英文应用文，如填写表格与单证，套写建立、通知和信函等，词句基本正确，格式恰当，表达清楚”。从这些方面不难看出，高职英语的教学方向是培养学生的语言运用能力，注重素质教育的培养，这与语用学研究目的是一致的。

（二）语用学在词汇语法教学中的作用

语言是文化的载体，任何语言都不可能脱离文化而独立地存在。而词汇又是反映语言信息的载体，是语言的重要组成部分。不同的语言具有不同的民族特征，在英语教学中，我们经常遇到这样的情况：学生可能认识语篇中所有的词汇，也能分析语法结构，但仍然不解其意。其根本原因就是缺乏对所学语言文化的理解，或是有意无意地将本民族的文化习惯和文化模式套用到所学的语言中去，从而产生文化干扰，影响了对所学语言的真正理解。任何一种语言都不是以词汇和语法独立存在的，因此在英语词汇教学中，教师要将词汇和语法放在句子、段落等语境中来教。这样词汇在句中才能表现其意义，句子的语义才会在篇章中体现出来。在词汇教学中，应该帮助学生正确地理解并掌握词义间不同内涵的差异，让他们了解英语词汇中的同义词是相对的，而不是绝对的。为了帮助学生学会在特定的语境中恰当地选用词，以取得最佳的语用效果，我们可以结合课文分析，在同一语境中选用不同同义词所产生的语用效果。如：“John said that the earth was/is flat.”这句话是引述了John以前说过的话，用was表示说话人在对过去事件内容的客观报道，并不含有个人的观点；用iS则表示说话人站在自己的角度谈论这一事件，是代表个人的立场，也就是说话人赞同“the earth is flat”。因此教师在对语言难点的讲授时不仅要对词汇意义进行解释，对句子结构进行分析，还要对词汇和句子在实际运用方面的知识进行传授，这样才能更好地培养学生应用语言的实际能力。

（三）语用学在口语教学中的作用

语言的民族特征自然会由词汇反映表达出来，这就使得词汇具有了该民族独特的文化内涵。就语言习得者来说，如果不了解不同文化背景下特定词汇的文化内涵，就无法正确理解、解释和运用所学语言。语用学把语言文字本身固有的意义和它们的使用者联系起来，和特定的使用场合联系起来。除了一个词、一个句子的意指外，语用学要进一步弄清谁在什么情况下使用了这个词或句子，他使用这个词或句子要想达到什么目的。所以在英语教学中，我们要为学生在特定的语境中分析句子的语用功能，使学生理解了句子的语义意义（ literal inean-ing），以达到沟通交流的目的。例如在翻译“请坐”一词，大多数的学生会用“sit down please”这种翻译尽人皆知，也是正确的，但要深究其是否恰当，那就有的探究了，如在课堂上教师让学生坐下，这种表达是可以的，有一定的权威性，强制性，但如果是家中未了客人，或领导看望下属，这种表述就显得不太恰当，没有礼貌，缺少尊敬，此时应该用“have a seat”或“Makevourself comfortable”等等。再如“take it easv”的翻译，如果是做客到别人家，主人对你说“take it easv”，意思是你随意；如果在考试前父母对你说“take it easy”则表示别着急，别紧张，放松些；如果在你遇到不公对待时，朋友对你说“take it easv”那他的意思是凡事看开些，不要看得那么重等等。

在英语口语教学中，要求教师把英语教学环境创造好，尽量用真实的语境，在课堂上表演的对话要符合生活的实际，这样才能使学生知道在什么场合使用什么语言。随着移动互联网、数字教学资源库以及人工智能技术的日益发展，无论在课堂上，还是在课堂外都可以创造出最为真实、自然的语言环境，视听结合，图文并茂，通过体验式、互动式的学习，使得学生的学习更加人性化，让学生身临其境真实的语言环境中，潜移默化地接受语言。有了这样的环境，学生的语言就会日益逐渐培养起来，进而达到准确掌握语言进行有效的交流。

四、结语

通过对语用学具体理论和概念的探究以及其对高职英语教学的实际影响的研究，我们可以看到其理论对于高职英语的课堂教学有较强的指导作用。将语用学引入高职英语教学中可以使学生更加了解语言结构的语用功能，掌握语言行为的实际意义，使得教师在教学中不仅要加强语音、语调、基础词汇和基本语法的输入，更重要的是培养学生在具体的语境下准确、恰当、流利的使用语言的能力，只有两方面兼顾，英语教学才是有效的，成功的。