博之以文,约之以礼

摘 要：学校是传授知识的平台，是培养人才的主阵地，针对学生“学习基础差，文化底子薄”并伴有厌学等特点，以抓学习为契机开展工作，将班级管理工作的中心回归到传统教育所重视的学业上来，本文具体阐述了在建设“学习型班集体”过程中的几点做法，以供同行参考和指正。

关键词：学习；班级

[中图分类号]： G647 [文献标识码]：A

《论语》中有这样一句话：博我以文，约我以礼。这是孔子弟子颜渊对 “至圣先师”孔子教育方法的精辟概括。意思是说，用文化知识来使我见识广博，用礼仪规矩来约束我。我认为这其中的精神内涵仍然适用于我们现在的班级管理，要建设培养优良的班风、学风，就是应该对学生“博之以文，约之以礼”。

一、携手共进同筑班魂

班级是学校的基本单位，是每个学生学习、生活的园地，要想更顺利地“传道、受业、解惑”，还得先从转变学生观念，建立班级文化阵营开始。

班级理念是班级文化的核心，同时也是班级的灵魂和精神，班级理念对内可以增加班级的凝聚力和提升班级竞争力，形成班级文化。对外则可以形成强大的形象力。好的班级体也无一例外具有自己明确核心的理念。因此我的第一步棋就是制定班级口号，铸造班级理念，打造班级精神，鉴于此，结合学生实际，我提出了“团结、求实、勤奋、进取”的班级口号并希望通过这一口号铸造起“山高人为峰”的班级理念，进而，通过这种理念来引导班级的发展方向，事实证明，这种做法是行之有效的，一学期来，我班学生在这一口号与班级理念的指引下，奋发向上，积极进取，取得了长足的进步。众所周知，管理一直是困扰集体前进的瓶颈，对于一个好的集体来说，即使一个很小的举措也无不是牵一发而动全身。因此，我很注重对学生的管理手段及方式。在日常管理中，我选择了民主。我时刻提醒学生：班级不是我们哪一个人的，而是我们大家的，“班兴我荣，班衰我耻”，我们的每一个举动都关系着我们的集体，因此，我们大家都要参与到班级管理中来，做好主人翁的形象。同时，我的每一个决定都针求学生的意见，真正的让他们参与进来，发挥集体的力量，共驾班级大船。

二、内外兼修以人为本

控制、命令、训诫、说教是传统教育中常用的教育方法。试看这些教师的日常用语：“作业都不做，你还想不想念了！”“不许迟到，再迟到就通知你家长过来！”“把书念好，别整天琢磨谈恋爱的事，这些对你还早呢！”“卫生都搞不好，你还能干什么！”“你必须这样做，否则将来你会后悔的！”“你真让我失望”……这样的沟通方式，早已预先设定了立场，学生马上会感到老师高高在上，在运用他们的权威，单方面发出指令，也许学生不做作业、迟到、恋爱、不打扫卫生都是有他们自己的原因的，但老师没有去了解，更没有谅解的可能。在老师面前明显处于弱势的学生感到得不到尊重，轻则对老师的话左耳进右耳出，保持消极状态的沉默，重则对教师产生怨恨、恼怒和敌对情绪，甚至顶撞和抗拒，坚决维护自己的立场。所以我们也常听见学生对老师说：“你也好不到哪里去！”“随你怎么样，我才不怕呢！”本质上来讲这都是沟通不畅的后果。

基于对以上现象的观察和思考，我在班主任工作中注意做到两点：第一，强调和体现“人”的价值。第二，强调和体现人的需求价值。这两种价值在“一切为了学生的终生发展”的理念中得到了体现并实现合一。“人”出现在班级理念中，并置于一个最高的位置，这是以人为本的最高境界。这不仅仅是一种形式，更是一种行动、一种信念。 我的班级管理就是围绕“人”开始的。对于班级而言，要在内部做到以人为本，就是要尊重学生、了解学生、为学生提供良好的舞台。我在充分的了解学生的基础上，注重发现并挖掘学生的潜在价值，让每一个学生都能“人尽其才”，都能发挥他们的长处，在班级管理中作出自己的贡献。我在组建班委会的时候，就是以民主的方式，让他们开展才艺表演，然后确定其具体的职位，通过这样的方式，我班的班委会干部在后来的工作中，都能积极的献计献策，收效良好。与此同时，我还注重学生的需求价值，关注他们在成长过程中的需求，并尽可能地予以支持、满足。当然，在班级管理中，肯定不能做到人人满足，事事遂意，我只是尽我所能，力求做得更好。

三、居安思危防患未然

失去危机感就会滋生惰性，就会失去前进的动力。在别人眼中，我们是“职校生”，我们是差的，可是，我们就永远甘为人后吗？不，不能！因此，我一直在思考：我们怎样才能跑得更快？我在一次班会课上给学生讲了一则寓言：在非洲大草原上，生活着羚羊和狮子。清晨，羚羊从睡梦中醒来，第一个念头就是：我一定要比跑得最快的狮子还要快，不然，我可能会被咬死。此时，狮子也睁开了眼睛，它所想的第一件事情是，我一定要跑得比最快的羚羊还要快，否则，我可能会被饿死。讲完后，我请大家思考几个问题：我们奔跑的速度有多快？我们应该怎么做才能比对手更快？ 我们需要的不仅仅是速度的问题，更是危机意识的建立，我们已经落后了，如果还连最起码的生存的危机也丢失了，那我们最后就只有被淘汰了。“所以我们的眼睛永远不要往后看，应该随时保持一种警惕的状态，不断地创新。”面对学生，我如是说。压力就是动力。把危机意识和压力传递给每一个学生，通过无依赖的思想压力传递，才能使内部机制永远处于激活状态。我一次次的给学生灌输危机意识，让他们心存危机，紧张起来，不断的进取，敢为人先，战胜自我。

四、“左脚否定右脚”

“昨天的经验也许是今天或者明天的陷阱，要超越就要创新，要创新就要否定已经陈旧的东西。我们要学会用'左脚否定右脚'”，我在第一次考试后对学生这样说。 “你们走路，两脚并在一起，那么不可能往前走，如果你迈出了左脚，走了一步的时候，那你的右脚要跟上来，如果下一步左脚再不往前迈，那还不能往前走。这样双脚互相否定，才能不断地否定，否定再否定，发展再发展。”我要求我的学生不断的否定自己的昨天，正视今天，把握今天，开拓创新，以获得更大的进步。

匆匆，回首班级建设的每一步，收获伴随着艰辛，喜悦伴随着汗水，看着我的班级在我和我的学生的共同努力下稳稳前行，我更坚定了我的信念，“山高人为峰”，雄关漫道真如铁，而今迈步从头越！我将不断探索，追求卓越，获得更大的进步来实践自己“干一行，爱一行，精一行”的诺言！

参考文献：

[3]《教育学考试大纲》，北京师范大学出版社，2002年6月。

[4]马俊英主编：《孙子兵法》，中国文史出版社，光明日报出版社，2004年1月。

[6]李绪武编译：《教育社会心理学》，（台湾）国立编译馆，1980年。