创设有数学味的问题情境

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翻新时间：2023-02-16

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创设有数学味的问题情境

教学实践和研究表明，从学生特征和心理着手，创设富有悬念、矛盾和趣味性的教学情境，是符合新课程改革的要求，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生数学学习的欲望。因此，教师只有创设富有“数学味”的问题情境，才能紧扣数学教学内容，实现教学目标。

一、创设悬念情境，激发学生主动学习

设置悬念的方法有很多，教师可以根据教学的需要来选择。如果把悬念设置在上课伊始，能激发学生急于学习的欲望，调动学生学习的积极性和主动性;如果把悬念设置在课堂结尾处，就能产生“欲知后事如何，且听下回分解”的效果，使学生感到留有余味，激发学生继续学习和思考的热情。

如在刚开始上课时，教师可以问学生：“在联欢会上，小明按照3个红气球、2个黄气球、1个绿气球的顺序串联起气球。你们猜一猜，第16个气球是什么颜色的？”这个问题成功地激发了学生急于知道结果的欲望，产生了强烈的求知欲。此时，教师再进行适时地点拨和引导，就能帮助学生解决问题。

二、创设趣味情境，引导学生乐于学习

俗话说：“兴趣是最好的老师。”创设趣味问题教学情境能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生把注意力集中到教师的提问上，并积极开动脑筋，思考解决问题的方法。笔者认为，教师可从以下几方面入手来创设有数学味的情境：

1.精选贴近学生生活实际的问题

2.采用新颖幽默的表达方式

教师表达问题，要通过语言才能得以实现。为了引起学生的注意，使学生的思维聚集到要解决的问题上来，教师应使用适当的词语和语气表述问题，抑扬顿挫、声情并茂、诙谐幽默的语言能产生“亲其师，信其道”的效果，使学生在解决问题的过程中积极思考，从而有效解决问题。

3.利用现代多媒体动感技术

根据小学生的年龄特点，教师应增强教学的直观性和形象性，充分利用投影、录音、录像、模型及多媒体等教学手段，调动学生眼、耳、口、鼻等多种感官，借助具体形象实现有效思维。如为了帮助学生掌握“平面图形在周长一定时面积最大”这一知识点，笔者利用多媒体制作了各种周长相等的平面图形，然后再进行动态比较，逐步使学生得出“随着边形的增多，面积不断增大”的规律，最后得出“在此种情形下，圆的面积最大”的结论。

“数学味”是问题情境创设的根本保证，教师一定要将学生置于问题情境中。一方面，问题情境可以激发学生的学习兴趣，使学习活动变成主动、自觉的活动;另一方面，问题情境可以使学生从形象的感知向抽象的顿悟过渡，同时又加深了学生对知识的理解，促成了有意义的数学学习，并使学生逐渐学会运用数学思想和方法思考和解决问题，大大增强了学生的创新意识和实践能力。