建立以学生为本的数学课堂

摘 要：创建富有合作共研意识的学年数学团队，把数学当做一种思想方法，让学习数学成为一个思维训练的过程，去挖掘锻炼学生观察联想、抽象概括、归纳分析、推理演绎等方面的能力。

关键词：共研共进；关注学生；关注习惯；思维方式

一、创建和谐团队，倡导共研共进

创建学年数学教学团队，富有合作共研意识，大家在工作中不藏私心，乐于分享，互相帮助，互相砥砺。形成和谐融洽、互助进取的组内工作氛围。

比如教学中，我们一直按照“自编、共用”的原则，在年组内做到了教学资源共享。平时的练习题和测试题，大家轮流出题共同使用；教案、课件等，大家都是统一研究，集思广益，共同使用。我觉得，团队的这种自由的、自发的、沙龙似的自主随机交流一旦变得常态化后，大家都以交流为快乐，使每个人做到，时刻在反思，时刻在学习。日常随机交流像是一种粘合剂、推进剂，真正让团队的成员之间产生了凝聚力，向心力和驱动力。

二、关注学生，关注习惯

1、充分挖掘学生潜能

潜能生是学科成绩提高的短板。对于潜能生，我的观点是：“所谓潜能生，不过是后学会知识的学生”。对他们，一要做到尊重；二要不断激励。

我的做法是：让潜能生在团队中成长；让潜能生在能学会知识的时候肯于给机会展示。我把学生分成组来学习，好中差搭配组合。好学生带着中等生和潜能生，每个人都有任务。在提出问题的环节，一定要对好孩子放手，让他们大胆尝试、质疑问难，这样就能把关键问题和思路抛出来；活动中要对中等的孩子放手，让他们小心求证，展示交流，因为这时是容易暴露普遍问题的时候，让他们放手，就能为下一步突破难点、砸实重点、解决问题作铺垫；最后，要敢于对潜能生放手，大胆让他们展演学习成果、归纳收获，他们要会了，这一堂课的问题就解决了。

2、树立学生自信

给学生自信的感觉，就是激励。我的做法是，要从一年级开始，就不让孩子掉队，通过和家长沟通，及时补差等方法，孩子逐步就建立起来了一种良好得心理暗示，让他觉得自己能行。每次考试后，都以表扬的方式面对成绩，从不批评。

三、以学生为主体，让学生会听、会想、会问、会解、会讲。

一是课前要重视学生的自学

在讲新课之前，我的学生都要进行自学。我先教会学生自学的方法；然后培养学生尝试自学，在自学中，让学生自己先琢磨新知识该怎样学，这样，学生由依赖教师的指导和培养，渐渐转化为自主去学习，学生独立的学习能力慢慢就形成了。

二是在课堂上，我主要采取“师生互动+生生互动”的教学方式。

数学课堂都有“师生互动”，但是有了课前的自学，课上“师生互动”的过程就变成了我给学生提问题讲知识，学生也向我提问题讲知识，课堂上就避免了学生被动听讲，学习效率大大提高。

所谓“生生互动”就是“兵教兵、兵练兵、兵强兵”，让学生在互助互学中，帮助别人，提高自己。长期以来，我一直坚持让先学会的优生成为小老师，让他们在课堂上讲解疑难，帮扶后进。好学生在教会别人的同时，也巩固和深化了自己的知识，提高自己的能力。教学相长是培养尖子生的捷径。

课堂上，潜能生虽然是后学会的，他们也有展示的机会――让他们向大家汇报自己的学习成果。这样一来，全体学生都成为课堂的主角，所有学生都能像老师一样去思考，不同层次的学生就都得到了发展，实现了“全体提高，潜能生不差，优生更优”。

三是在课堂数学教学中要注重方法教学。

比如解应用题，要交给学生会用综合法、分析法解一般应用题，还要用转化的方法、对应法、假设法、还原法等特殊方法解决一些难题。我经常让同学们各自根据算式说理，充分发表意见，讲出他们的思路。

教会学生质疑问难、分析问题的基本方法，这样做的好处就是让学生掌握方法，理性学习。有利于培养学生的正确思维方式，培养主动思考、独立思考的能力，让学生真正拥有“会学”的能力。

四是复习也要以学生的“学”为本。

以讲卷子为例，考试或做题后，常常埋怨学生，不长记性，不长脑子，听不懂话，卷子上的知识都讲过了很多遍，还错！……其实，这些牢骚都是以自我为中心，忽视学生“学”的认知规律的表现。我分析一下：

首先，老师从学生的角度思考问题了，就不会发脾气，更不会把自己圈定的所谓典型题当作讲解的重点，把这些题之外的都当成学生不应该错的基础题。学生错的题，不管是什么样的，都应当成典型题。

其次，让学生像老师一样思考。就是让学生学会自主分析问题，自主纠正错误，自主归纳规律。特别是潜能生，能够像老师一样讲明白问题，说明知识是真会了。

所以平时讲解试卷，我特别注意做好以下几点：

（1）不要一开始就划定所谓的典型题，难题之类的。要知道，学生有疑问，答错了的才是典型题。

（2）对于学生的错题，也不要急于讲解，一定先在小组内讨论解决，组长展示组内研究成果，鼓励一题多解，老师点拨。

（3）发挥小组长的作用，让组长掌握本小组内的情况。让潜能生表达，课堂上要鼓励多让潜能生汇报展示。

总之，让学生能够像老师一样思考问题了，学生才跳出了被动学习、学生才是真正会学习！这种思维方式的建立，将对他们今后的学习影响深远，必将受益终生。

把数学当做一种思想方法，让学习数学成为一个思维训练的过程，去挖掘锻炼学生观察联想、抽象概括、归纳分析、推理演绎等方面的能力，培养形成学生准确、灵活、严谨、专注、善思等一系列的良好品质。这样看来，数学学习绝不只是知识上的完善，更应该是对人的精神世界的丰盈。让孩子们的数学学习，能充实自己、垒高自己、壮大自己，使每一个孩子拥有做人的高度，这是我所追求的教学最高境界。