让英语阅读教学之花别样红

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翻新时间：2015-08-25

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让英语阅读教学之花别样红

摘要：文章从农村小学生的兴趣、语感、方法、习惯等入手，阐述了优化小学英语阅读教学的策略，以提高农村小学英语阅读教学的有效性。

关键词：农村小学英语阅读教学现状有效性

英语课程任务的目标是培养学生综合运用语言的能力，培养学生阅读能力是提升学生综合运用语言能力的途径之一。对于大多数学生来说，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，提高阅读能力，能为口语和写作能力的发展打好基础。但是，很多农村小学的英语阅读教学却受到了很多因素的制约。

一、农村小学英语阅读教学的现状

（一）缺乏良好的社会阅读环境

我校地处农村，学生家长的文化水平普遍不高，对子女英语阅读也爱莫能助，导致部分学生英语阅读困难重重，阅读效果不佳，最终影响他们学习英语的积极性。

（二）教师没有调整教学方法

阅读教学是需要技能支持的双边活动，既包含了教师的教，又包含了学生的学。只有两个方面同时发挥作用，才能保证阅读效果。因此，教师要时刻反思教学方法，不断调整教学策略，才能给予学生最佳的阅读训练指导。

二、优化小学英语阅读教学的实践探索

（一）采用多种教学手段，激发学生阅读兴趣

兴趣是学生学习的动力，尤其是对小学生，他们学习的主动性与积极性都由兴趣决定。为此，在激发学生阅读兴趣方面，笔者尝试了以下几种方法：

1.精选阅读材料

教师选择趣味幽默、符合学生英语实际水平的材料，有利于激发学生的阅读兴趣。《译林英语》教材中就安排了许多图文并茂、语言生动的阅读材料，如story times、cartoon time等。除了充分利用教材之外，笔者还会选择与教材内容相匹配的课外阅读材料。如学生熟识并喜欢的童话故事、幽默小品等，力求突显英语阅读材料的趣味性和适宜性。

2.借助多种媒体

针对小学生好奇心重、好活动、爱表现、善模仿的特点，在开展阅读教学时，笔者利用多媒体，通过多种感官的刺激，让学生欣赏到美的画面，感受到美的形象，激发了学生阅读的主动性和求知欲。

如在教学Unit7《On the farm》时，笔者给学生播放了QQ农场动画，激发了学生浓厚的学习兴趣，促使学生主动投入阅读状态中，给学生带来了无穷的乐趣，有效培养了学生的阅读兴趣。

（二）加强阅读过程指导，发展学生阅读技能

只有掌握了学习方法，学生才会有学习动力。在英语阅读过程中，教师教给学生正确的阅读方法与技巧，对提高学生的阅读能力起到事半功倍的作用。在教学中，笔者引导学生“三步走”：

1.阅读前――想象说话，主题质疑

研究表明：如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利理解文章信息;如果遇到读者不熟悉的语篇主题，他们就会出现阅读障碍。所以，在阅读前让学生了解相关背景，引导学生观察课文插图，展开想象，有助于提高学生的阅读理解能力。

2.阅读中――激发思维，活学教材

课内英语阅读教学以教材为渠道，但是教师也不能“死”用教材，应采用灵活的阅读策略，培养学生的阅读兴趣与自主学习的能力，为学生学习英语打好基础。

阅读与训练是不可分割的，教师应优化组合训练方式，指导学生开展多层次、多角度的阅读，读“活”课文。如：①质疑――导读。让学生带着问题阅读，激活学生的思维;②任务――精读。精读课文是关键环节，学生不仅要读通课文，还要读懂课文。以任务促读，符合精读要求，使学生的阅读思维更活跃，有效提高学生的阅读理解能力;③表演――活读。在精读课文之后，为了检查学生对文章的理解程度，教师可以用表演配上朗读的方式，进一步加深学生对课文的理解。

3.阅读后――即时检测，注重实效

这一环节主要检验学生能否把知识连贯起来，是检验学生阅读效果的重要环节。教师可以采用听、说、写等多种方法来检测学生的阅读质量。

英语阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能实现的，教师应该在教学实践中不断探索、总结、反思，重视培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读速度，提升英语阅读教学的有效性。