高中数学课堂愉快教学实践

摘要：愉快教学法是一种能够调动学生课堂学习动力的教学方法。以高中数学课堂教学为例，分析了愉快教学法的特点，数学课堂如何应用愉快教学法提高教学质量，实践表明：创建情境问题，提高学生的兴趣;利用信息化教学设备，创设直观的教学情境;从身边生活出发，让学生感悟数学;创建和谐的气氛，实现情境教学，能够活跃课堂气氛，增加学生学习兴趣，使学生摆脱对高中数学的厌烦心理。

关键词：愉快教学法;高中数学;课堂气氛;情境教学

1.前言

1854年，英国教育家斯宾塞率先提出了“快乐教育”的思想理论。他的这种寓教于乐的教学理念得到了广大师生的认可，人们根据他的理论，创造了各式各样的快乐课堂教学法，这种理论受到老师与学生的欢迎。

高中数学课是一门重要的基础学科，许多枯燥、抽象的知识需要老师深入浅出地讲解才能明白理解[5]。学生对数学知识是充满兴趣的，也有探索和研究的欲望。现阶段我们的传统教育，老师还是搞一言堂，仅完成授业，而没有解惑，这导致了我们的老师忽视了教学的本质：教学是教师教和学生学的双向互动过程。以往的应试教育理念，彻底扼杀了学生的求知欲与创新能力的培养。更新教育理念，优化教育资源，改进教学方法，这是对传统的教学模式提出的挑战。对于高中数学教师必须在新课改的引领下，努力有效的改善数学课的现状，提高学生学习数学的乐趣与科学素养。故在数学教学中采用愉快教学法可以激发学生的求知欲望，做到寓教于乐。

2.愉快教学法特征

（1）受众人员为课堂全体学生而非个别学生

调动所有学生的内在学习动力，是课堂教学愉快教学法的宗旨，也这是课堂教学组织形式本身的一个特点。如何调动全体学生的积极性？如何体现新课改中数学教学的理念？是当前高中数学教师必须深入思考的课题。老师要在启发、引导等方面下功夫，作好文章，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。为学生创造愉快轻松的学习环境，以达到启疑生惑、努力求知的作用。营造轻松愉快的、求知若渴的、井然有序的学习氛围，学生可以主动确保完成学习任务。在课堂教学中，老师要想法设法地为学生提供积极主动参与的机会和空间，给学生学习的主动权。使学生变“要我学”为“我要学”。课堂教学是很好的和学生共同努力，构建身体的学习过程，通过多样化，丰富形式的沟通，学生有意识地学习倾听、沟通、合作、分享合作意识和沟通能力。

（2）全体学生的注意力在共同的数学问题上

在高中数学教材中，有许多抽象枯燥的知识，也有许多知识点可以进行思想教育。老师不仅要传授给学生知识技能，还应该针对不同的教材内容对学生进行能力、情感、态度与价值观方面的教育。在教学过程中，教师应既要关注教材，关注大纲，关注考纲，有符合自身学习状况的学习方法，还要提倡学生借鉴他人的成功经验。这样有利于提高学生的自主学习能力，加深对知识的理解。老师在充分钻研教材的基础上，要对教材内容进行合理取舍，重新整合。教学要源于教材，而不拘泥于教材，要进行适当取舍，选择符合我们现阶段学生的知识点进行学习。

（3）全体学生课堂积极活跃的动力

教学是老师与学生的双边活动。在素质教育中，改变传统的以师为中心的单向传授活动为师生互动的双向交流。在数学课堂教学中，要充分发挥民主，促进老师和学生的交流，让学生在课堂上扮演主要角色。真正做到以“学”为主，让学生想学、乐学、要学，进入一种主动的学习的状态。教师做为一名组织者，充分发掘、调动学生的内在学习因素，使学生能够变被动于主动，积极去探索知识，完成学习目标。学生是喜欢如此愉快的课堂的。

3.高中数学课堂愉快教学实践

作者通过多年高中数学课堂的教学实践，总结了近年来用于数学课堂教学实现愉快教学，使学生课堂的活跃性、积极性、好奇心等均有提高，学生数学成绩大幅度提高。

（1）创建情境问题，提高学生的兴趣

利用学生所熟知的事物创设情景，激发学生学习的兴趣。结合学生的实际经验，加强直观的感知。情景教学在数学学科教学中大展身手，是增加学生学习数学学兴趣非常好的一种方法。精心设计的问题，以学生感兴趣的事例创设提问情景，学生的心弦被紧紧地抓住了，学生的情绪立刻高涨了起来，思维也很快活跃起来，他们对知识产生了强烈的探究欲望。良好的开端是成功的一半，增强了课堂教学的趣味性，调动了学生的积极性，培养了学生的思维能力。

（2）利用信息化教学设备，创设直观的教学情境

视觉教具主要是数学标本、模型、对象、图表、音频、幻灯片、视频和照片。实物给学生的新鲜感更强烈，让学生通过直观教具，多动手，多作实验其意义很大。只有多动手做实验，才能及时地发现问题，并对问题进行深入探索。这样能调动学生对数学的热爱，产生极大的兴趣。这是一个对学生进行数学教育的好机会，能培养学生对数学的浓厚兴趣。根据不同教学内容，构建与之相应的教学形式，更好调动每个学生积极性，变被动听课为主动参与，充分的发挥学生主体性。

（3）从身边生活出发，让学生感悟数学

让数学教学走进生活，丰富的生活可以让学生感悟数学的奥秘。一个数学材料不仅信息有限，还有大量的信息是落后的，知识也是相对基础的。总之，让数学学教学进入生活，让学生愉快地学习数学，学习数学服务生活。

（4）创建和谐的气氛，实现情境教学

课堂气氛是教师和学生的心理环境构成，是集体相互作用的，它影响教师和学生的思想和行为。在课堂上，教学效果和学生的个性发展也受此影响。实践证明，一个良好的、和谐的课堂气氛，能让教学更富有情趣。民主、和谐、生动活泼的课堂气氛符合学生的好奇心和求知欲的心理特点。和谐的师生关系，友好的朋友关系，在这样的课堂气氛里，学生们会满足、快乐，并且相互理解。在这种积极的态度和体验支配下，学生可以充分发挥他们的主动性、积极性。相反，消极的、枯燥的课堂气氛，不能满足学生的需要，偏离学生的心理特点，导致教师和学生之间的不和谐，学生之间的不友好，学生往往产生不满，无聊、厌恶、恐惧和紧张等消极态度和感受。

4.结论

在高中数学教学中，老师要更新教育教学观念，改变传统教学法，要善于将趣味性与课堂内容有机地结合起来，将知识点与学生实际需要紧密地联系起来，以愉快教学法，激发学生的兴趣，重视学生的参与，充分调动学生学习文化科学知识的激情。（作者单位：辽宁省抚顺市清原县第二高级中学）

参考文献：

[2]钟华.初中数学课堂中愉快教学的实践探索[J]，数学学习与研究，2014（8）：43-45.

[5]金平.愉快教学法在高中数学教学中的实践研究[D]，东北师范大学硕士学位论文，2011.