如何提高小学生数学作业的质量

【摘 要】 作业是课堂的延伸，是对课堂知识的巩固。而小学数学作业质量的提高对学生的成长具有很大的促进作用，如何提高小学数学作业质量是我们教学中不得不思考的一个话题。本文通过对学生作业的布置批改，观察发现了学生在作业中存在了很多的问题，并从五个方面尝试解决作业中的一些问题。从而提高小学生的数学作业质量，使作业真正促进教育教学以及学生自身的发展。

【关键词】 作业；作业质量

如何提高小学数学的作业质量，是摆在我们教师面前的一个永恒的课题。学生作业是学校教育教学工作的一个重要环节，是师生信息交流的一个窗口，是教师教学效果的体现，更是学生对当天所学知识掌握程度的书面反馈。在小学数学教学中，作业是学生进行数学学习最基本的活动形式。学生数学概念的形成，数学知识的掌握，数学方法与技能的获得，学生智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。所以，要提高教学质量必须从学生的作业抓起。

在我日常的教学活动中，我尝试从以下几个方面做起：

一、构建作业的层次，人人获得成功

《数学课程标准》中指出：“数学教教育要而向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。统一布置的数学作业没有考虑到学生的个体差异，这样的作业只适合部分学生的需要，不利于学生全体的共同发展。数学作业设计中教帅耍针对学生的知识、能力、习惯等方而存在的差异，把握好作业的难度，实施分层作业。

以求小数除法中商的近似值为例，我试着分三个层次进行作业设计：

基础层：例如，如果将10.04÷63的商算到小数部分第四位得到的商是0.1594，请按要求写出商的近似值：保留一位小数约是（ ），保留两位小数约是（ ），保留三位小数约是（ ）。

进阶层：例如，已知4.35÷2.5=1.74，写出下列各题的得数。

43.5÷2.5=（ ） 0.0435÷2.5=（ ）

0.0435÷0.25=（ ） 43.5÷0.25=（ ）

拓展层：例如，一个两位小数除以0.3，得到的商的近似值是1.7，这个数可能是（ ）。

多层次的作业照顾到了全体学生，不同层次的学生都能获得成功的体验，有收获。

二、完善作业的趣味性、探索性、生活性

《数学课程标准》指出：“从学生熟悉的生活与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”，如在讲述分数的基本性质这部分知识时，我给学生讲述了这样的故事：古时候一位王爷去山上看望习武的儿子，兄弟几个见父王来了，立刻围了上来。王爷说：“孩子们，父王今天带来了你们最喜欢吃的大饼。”说着取出一个大饼平均分成了两份，给了老大一块。嘴馋的老二说：“父王，我想吃两块饼。”于是王爷把第二块饼平均分了成四份，给了老二两块。贪心的老三说：“父王，给我三块饼。”王爷又把第三快饼平均分成了六份，给了他三块。一向老实的大哥开腔了：“父王，老四最小，应该给他六块”老四听了非常高兴，觉得父王给他最多。同学们，你们觉得谁最多呢？学生在这个有趣的故事中通过思考来掌握分数的基本性质。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，应让学生通过动手实践、自主探索与合作交流的方式，真正理解和掌握数学知识与技能，从而获得广泛的数学活动的经验。”在平时的教学中，探索性的作业大致分为三类：观察类、调查类、操作类。如：在讲述统计图和统计表的内容时，我就会布置以小组为单位调查该组成员的身高和体重，并自己制作完成统计表和统计图。

生活是学习数学的场所，也是学生应用数学解决问题的场所，学生从而能够感受到生活中数学无处不在。如在讲述长方体和正方体的知识后，可设计这样的作业：①收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；②找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积。

三、保证作业的质和量

作业能否发挥作用以及发挥的程度怎样，在一定程度上取决于作业的量。小学生注意力不能持续集中，因而作业量不能太大。作业量太大会牺牲学生的娱乐休闲，造成睡眠不足甚至厌学。要确保教育质量，作业的设计必须注重质与量的结合，要符合小学生年龄与心理特点。质的合理要求作业的重难点分布合理，不能平均着力，首先让学生抓住基础和重点，让学生尤其是学困生能直接明了地把握知识，形成能力，并树立学习积极性。量的合理并不意味着作业绝对减少，而是避免重复，提高效率，让学生在适宜的练习中实现作业的最大效益。

提高小学生数学作业的质量需要缓慢的探索与实践。在小学数学的作业布置以及学生完成作业的质量方面，教师与学生都应该严格要求自己、严格约束自己，日常生活中不断积累方法、提高能力，使学生的作业质量得到稳步的提升，教学效果有明显的改善。