浅谈大学英语中的新媒体教学

摘要：在新媒体技术迅猛发展的同时，经济、科技、文化、教育等领域的对外交流也日趋频繁，大学英语教学被摆在了更加重要的位置。然而，目前在我国大多高校英语教学所采用的传统的教学模式，已经不适应新媒体技术发展和教学理念、方法改变的需求。在大学英语教学中应用新媒体成为今后高校英语教学的一个重要趋势。

关键词：新媒体；大学英语教学；应用

一、新媒体教学

（一）概念界定

新媒体的概念最早是由美国哥伦比亚广播电视网（CBS）技术研究所所长P.戈尔德马克在1967年提出来的，对于新媒体的概念，目前比较一致的看法认为，“新媒体是依托网络技术和数字技术，以互联网、手机媒体和数字电视为代表，向大众提供个性化信息和娱乐服务的传播形态”。

新媒体教学主要是指在传统教学过程中，应用新媒体技术，使知识通过应用文字、图片、声音、视频等信息形式经由特定技术手段而转化为电子数据并存储于电脑等设备中，再经过网络或其他方式使学生得以感知的，完成教学目的的过程。其在教学中的应用具有明显的优点：首先，恰当运用新媒体技术是创设良好教学“情境”的有效工具。其次，运用新媒体技术辅助教学，能够激发学生认知、求知的内驱力。最后，新媒体教学的感性知识信息刺激学生的各种感官，从面获得最佳教学效果。

（二）新媒体教学的意义

新媒体教学有助于激发学生的学习兴趣。在教学中运用新媒体，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则，体现了“以人为本”的现代教学理念。新媒体教学方法以精美的课件为主，有利于学生的理解和接受，最大可能地满足了寓学于乐的要求，有利于激发学生的学习动机，可以充分调动学生的学习积极性。

新媒体教学有利于增长学生的知识，开发学生的智力。新媒体教学除了将课本知识制作成课件之外，还会加上丰富的背景资料图片，以及与课文主题相关的引申内容，可以让学生了解更多的信息，学到更多的人文社科知识；另外，所用课件通过图片、文字、声音可以刺激学生思考讨论，有利于开发智力。学生在不知不觉中既学习了知识，拓展了视野，又提高了自己的思维表达能力。

新媒体教学有利于帮助学生掌握知识技能。在新媒体教学中，学生可以接触到很多的知识，例如资料的收集，网络资源的下载，课件的制作。老师可以适当布置给学生任务，让学生学着设计自己的课件，和同学进行共享交流。学生在娱乐中巩固所学知识，提高技能，从而发展他们的能力。

二、大学英语教学现状

虽然随着改革开放以来英语教学的不断演进，但现阶段我国绝大多数高校仍然采取的是传统英语教学模式。主要做法是：提前让学生预习课文，课堂上首先由学生阅读课文，然后再由英语老师简单介绍课文的背景知识，紧接着分析课文的结构和重点单词短语以及一些重点长句解释分析和语法结构分析。而外语教学与其它学科不同，它不是以传授专业知识为主要目的，而是要培养学生应用知识的能力。整体教学过程中学生仅仅只是听众，难以调动其学习英语的积极性，更难以激发其英语学习兴趣。因此，现阶段的大学英语传统教学方法表现出许多弊端：

一方面，为学生学习中获取信息渠道的单一、单向性。传统英语教学下，教师用“填鸭式”、“灌输式”的方法将相关的语言知识传授给学生，整个教学活动中，信息的流动基本上是单一和单向的。而学生在课堂上始终处于一种被动的位置，学生没有更多的被给予用语言思考和交流的机会，只能消极地接受老师所讲授的知识。另一方面学生学习中时间、空间上安排的僵化、被动性。传统的英语课堂教学模式没有充分考虑到学生之间的差异性和学生学习上的自发自主性。学生个体差异性没有能够得到传统课堂教学的充分重视和有效解决，在很大程度上限制了学生学习上地主观能动性和创造性，进而直接在学习效果上面打了折扣。

三、大学英语应用新媒体教学的建议

（一）运用新媒体促进师生交流

语言教学活动本来就需要教师和学生之间的沟通和交流。英语教学不应只是学生听讲和作笔记的过程，即便是新媒体辅助教学，也必须让学生积极参与，运用英语来实现目标、达成愿望、体验成果、感受快乐。教师应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语课外活动，真正做到以学生为中心，以活动为手段。教学活动化，活动交际化。师生之间，特别是生生之间的合作和相互学习尤其重要。心理学和现代教育学研究已证明，在实际教学过程中，个性化的教学风格和教学技巧能活跃课堂气氛，增强学生参与意识，促进师生情感交流。

（二）新媒体教学与传统教学融合

大学英语教学中要突出两种教学传统在教学效果上的优势，达到新媒体教学与传统教学优势效果的最大化结合。新媒体教学与传统教学的融合下，教师仍起主导作用，学生是教学的主体，通过两种教学方式的融合达到大学英语教学学习方式灵活自主、学习内容丰富新颖、师生交流通畅便捷的效果。传统“填鸭式”教学教师注重知识的传授，忽视学生能力的培养，学生缺乏实际的语言技能训练。新媒体教学模式真正弥补了这一不足，它突破了传统教学模式的时间、空间限制，构建了一个开放的教学空间，为实现全方位的个性化学习、自主化学习提供了重要保证。学生可以按照自己的需求进行学习，教师可以采用分级教学、分组学习、个别辅导的方法教学，从而使学生达到个性化学习的目的。

（三）培养学生自主学习能力

新媒体教学可以为学生提供大量的英语学习素材，通过网络新媒体技术，学生可以找到适合自己学习的英语材料，因此，教师通过新媒体教学系统把英语的教学任务发到学生学习的网络平台上，教师也应在网络学习平台上标准作业完成的期限，这样就可以有效提高学生完成任务的效率。由于学生的学习水平不一样，教师可以为学生提供英语学习网址，让学生按照自己的学习要求进行选择性学习，例如，英语词汇、听力、口语交际的学习，从而培养学生的自主学习能力。自主学习模式的优点是突破了传统课堂教学时间的限制，使学生在教学中充分发挥自己的潜能和个性。

（作者单位：大连海洋大学）

参考文献：

[3]万莉.论多媒体英语教学的现状与完善途径[J].长江教育，2009（7）.