浅议独立学院媒介素养教育课程建设

摘要：随着现代传媒技术的不断发展，传播手段的不断更新，媒介正在改变着人们的生活，对大学生的影响也越来越深入，发展媒介素养教育就显得尤为重要。本文分析了我国独立学院媒介素养教育中存在的问题，在借鉴国外经验的基础上，尝试提出一个创新的媒介素养课程体系。

关键词：媒介素养教育；独立学院；课程建设

20世纪末诞生的独立学院经过十多年的探索和发展，已经成为我国高等教育的重要组成部分，并培养了大量适应地方经济发展的高级应用型人才。但是独立学院学生的自律性相对比较差，上网的时间会比较多，而且自主意识较弱，容易受到一些言论的影响。随着信息时代的到来，媒介传播中存在的消极因素已经影响到了独立学院学生的健康成长。因此，媒介素养教育应该引起独立学院的足够重视。

一、媒介素养及媒介素养教育的概念

（一）媒介素养

（二）媒介素养教育

大学生媒介素养教育，就是指导大学生正确认识媒介的性质和功能，提高对媒介信息的分析能力和辨别能力，并学会熟练运用大众传媒，从而达到方便生活、发展自身的目的。为提高媒介素养而开展的教育称为媒介素养教育，具体包括以下内容：

1、媒介通识教育

媒介素养教育首先要从掌握新闻学、传播学等基本知识入手，使得大学生对各种媒介手段的属性、特点有基本的认识，从而提高对媒介信息的批判意识和综合分辨能力。

2、思想道德教育和法律教育

随着新媒介的广泛应用，人们不仅仅会接受信息，还要进行信息传播。大学生通过微博、微信、人人、QQ等网络平台，随时随地都可以发布信息。这就要对大学生进行信息传播的思想道德教育和法律法规教育，否则发布了虚假消息，传播了不良信息，有可能会带来不良的社会影响，甚至还可能会触犯法律。虽然我国没有专门针对媒介管理的法律，但是在《宪法》、《刑法》等法律法规中也有不少相关的规定。在法治社会，每个人都应该对自己的言行负责，独立学院对学生应该加强思想道德教育和普及法律知识。

3、马克思主义新闻观教育

大学生做为社会主义接班人，在政治上要对国内外各种媒介信息有清醒的认识，具有政治敏感性，坚定拥护中国共产党的领导，坚持走具有中国特色的社会主义道路。对大学生加强马克思主义新闻观教育，引导他们坚持实事求是原则、党性原则等，才能减少受到西方意识形态的影响。

二、我国独立学院媒介素养教育存在的问题及原因分析

我国目前的高等教育中，除了新闻学和传播学专业的部分课程有媒介素养教育内容，其他专业的媒介素养教育几乎是空白。当代大学生的媒介素养还处于自发状态，缺乏专业知识指导和专门训练。因此，对于办学时间短、学生基础理论知识较为缺乏的独立学院来说，学生的媒介素养教育亟待加强。

（一）独立学院媒介素养教育存在的问题

1.大学生自身的媒介素养知识缺乏。

目前大多数大学生对媒介的认识还很初浅，认识也很片面，在面对媒介信息时，往往缺乏分辨意识和自我保护的能力。例如，获取媒介信息的能力比较差，利用媒介的能力也比较低，个别学生只是为了娱乐，不能够利用媒介进行研究学习、开发创新；对于媒介信息，大多数人不愿意辨别和分析，进行深入的思考，而是盲目相信甚至传播虚假信息；对媒介道德规范认识不全，甚至对国家有关方面的政策法规还比较模糊。因此，对大学生媒介素养的教育可谓是迫在眉睫，大学生的媒介素养意识急需培养和提高。

2、独立学院对大学生的媒介素养教育重视程度不够。

独立学院对大学生的媒介素养教育不够重视，媒介素养教育缺乏系统性和连续性。目前大学中一般只开设媒介素养公共选修课，针对广播新闻等相关专业的学生才开设媒介素养必修课。开设的媒体技术类课程如多媒体技术、多媒体课件制作等，只是强调技术的学习，并没有培养学生对媒介信息的辨别能力。虽然目前部分独立学院已经开设了一些伪媒介素养类课程，但是仍然处于大学生媒介素养培养的初级阶段，没有设置完整的媒介素养教育课程体系，只是依附于其他课程而开设。

媒介素养类课程教师的专业背景多样化，计算机、管理学、电子商务等专业的教师似乎都可以担任大学媒介素养类课程的任课教师。而且大部分教师都没有接受过正规的媒介素养教育，也没有参加过有关媒介素养的专业培训。课程内容也大都比较随意，一般会以学生是否感兴趣或是教师认为是否重要等为根据来选择授课的内容。

3、大学生缺乏必要的媒体实践锻炼。

近年来，多数大学生对于媒体的认识只停留在书本和理论层面，很少积极主动地参与媒体实践，就算是参与也不是很深入，没有体会到实践的重要性以及对提高媒介素养的重要意义。大学生实践能力不足，操作技能较差，导致对媒介素养认识不足，理解不够深刻。大多数独立学院没有为学生提供媒体实践锻炼的机会，课程设置也大多是理论教育，实践教学环节很少。

（二）独立学院媒介素养教育存在问题的原因分析

1.在国家层面上，目前还没有关于媒介素养教育明确的学科建设规划和教育指南，也没有相关教育部门对独立学院开展媒介素养教育提出明确的鼓励和倡导。国家行政管理部门没有出台相关政策和完善相关制度，积极推动媒介素养教育，所以我国媒介素养教育发展缓慢。

2、在学校层面上，面对飞速发展的信息时代，没能做到与时俱进，没有充分认识到媒介素养教育的重要性。除了个别学校如北京大学、复旦大学、东北师范大学等率先呼吁和推动媒介素养教育的发展，其他学校似乎对此教育领域的发展动态缺乏应有的关注和参与。 3、在大学生层面上，大多数学生对媒介素养认识不足，缺少主动学习、积极实践的意识。个别学校即使是开设了媒介素养的相关选修课，学生也不愿意上课。总体而言，大学生缺乏科学的指导和系统的训练，其媒介素养处于自发和被动状态，具有盲目性、浅层次的特点。

三、独立学院媒介素养课程体系的构建

（一）课程对象特点分析

目前独立学院学生的特点有以下几点：

1、具有一定自主学习和解决问题的能力，但是自律性相对较差、理论知识相对缺乏；

2、处于对新事物容易产生兴趣，好奇心很强，愿意去尝试、去实践，希望发展自我、提高能力的阶段；

3、有个性，思维活跃，年轻而有朝气，肩负着推动社会进步的使命；

4、生活中接触媒介非常频繁，甚至部分学生还对新媒介产生了依赖。

通过分析我们知道，独立学院学生年轻有活力，更容易接受和掌握新事物、新技术，是与新媒介互动最多的群体，也是受媒介影响最大的群体。因此对大学生进行媒介素养教育很有必要。

（二）课程目标制定

针对独立学院学生的特点，从制定一门公共必修课的角度出发，综合考虑来制定媒介素养的课程目标，应该是：

首先，正确认识媒介的功能和特性，使学生能够学会对媒介信息进行分析，避免盲从媒介信息，减少不良媒介信息的影响。

其次，掌握使用媒介的技能，使他们能够主动获取信息，丰富知识，并通过媒介发展自我、便利生活。

最后，帮助学生健康成长，培养学生的反思精神和思辨意识，树立正确的媒介观和社会观，进而树立正确的人生观、价值观和世界观。

（三）课程内容设置

结合课程教学目标的制定，笔者认为应该包含以下内容：

1、了解媒介素养的含义以及国内外媒介素养教育的发展现状。

要提高大学生的媒介素养，首先要让他们明确媒介素养的含义以及推进媒介素养教育的意义，并使他们了解目前国内外媒介素养教育的现状，使得大学生能够对这种教育的发展过程有一个大概的了解，这样才能提高思想认识，产生学习兴趣，为更好地开展课堂教学打下基础。课堂内容应包括大众传播学、媒体识读、网络文化学等，使学生能够熟知传播媒介基本术语，能完整、客观地评价媒介的性质、功能等。

2.思考媒介信息产生的目的，并学习辩证地理解和批判媒介信息。

所有的媒介都是被人们有目的的创造的，具有自身的规则和意识形态。但是不同的人，由于知识结构、生活背景、社会地位、年龄等不同，对同一媒介信息往往产生不同的认识和感受。当代大学生就需要具备一定的能力，在面对纷繁复杂的媒介信息时，理性、辩证地看待问题。课堂内容中设置网络舆情，对关注度高的、时事政治、最新网络报道等进行评论，引导学生正确地评价、接受、传播信息，传递正能量。

3.掌握媒介的制作技巧并会熟练使用五种或五种以上媒介制作工具（PPT、Word、音频、blog等）

不仅要注重对大学生进行理论和观念的培养，还要使得大学生掌握一定的媒介制作技巧，了解和学会媒介的制作过程是媒介素养教育中最重要的一环。课堂内容应包括媒介与生活、媒介营销与策划、科技传播、数字媒介技术与应用、微视频策划与制作等知识和实践，从而提高学生的应用媒介获取、分析、评价、传播信息的能力。

（四）课堂教学手段

目前在媒介素养类课程的教学中存在重理论而轻实践，即使有实践环节，也不能满足需求。根据媒介素养类课程的教学目标，课堂教学手段应当多样化，可以采取启发式、讨论式、模拟式以及实践式相结合的教学方法，从而使得学生产生浓厚的学习兴趣，进而提高学习效率。当然，也可以恰当使用多媒体手段辅助教学。

在媒介素养类课程的教学中，教师应该做到以下几点：

首先，通过案例分析，引导学生大胆地提出质疑，让他们学会思考，学会判断，学会分辨信息的真伪，进而培养大学生批判性的思维模式。

其次，带领学生平等的、民主的参与到媒介主题讨论活动中，可以学生与老师展开讨论，也可以学生之间分组讨论，在争论中学会思考，活跃课堂气氛。

再次，组织开展情景剧等第二课堂活动，让学生对热点事件模拟再现，引起学生对热点事件的特别关注和深入思考，以提高学习兴趣。

最后，利用社会实践活动，组织学生开展社会调研，对网络传言的真实性进行求证、论证，并撰写社会调查报告。学校还可以定期组织大学生去传媒机构如出版社、报社、电视台等实习，让学生按照专业化流程采集、编辑和传播信息。在实践中，提高学生的实际操作能力，培养学生良好的学习态度，从而从实践中提高学生的媒介素养。

（五）课程评价系统设计

目前独立学院媒介素养类课程的考核方式以平时出勤与期末考试相结合的方式为主，只有少数学校以论文或是实践相结合的方式为考核办法，普遍存在考核方式单一、老套的问题。要改变以往仅仅以书面考试分数作为评价学生唯一标准的做法，应该将定性评价与定量评价、教师评价与学生互评、自评等评价方式相互结合起来。大学生在此类课堂中的参与度是十分重要的，因此要注意客观题目与主观题目相结合，期末考试与平时出勤相结合，最终以研究报告或论文方式对学生学习效果进行综合评价，对学生思辨能力和实践能力进行综合考察。

综上所述，随着现代科技的飞速发展和深度普及，媒介素养已经成为当代大学生必备的基本素质之一。但是目前我国独立学院在媒介素养教育方面还存在很多不足，在理论基础、课程设置、教育方式等方面还没有形成统一的标准，媒介素养教育发展缓慢。在推进媒介素养教育的过程中，需要学校与媒介机构相互促进、相互合作，共同营造一种“新媒体教育环境”，实现教学的信息化、个性化、合作化和快捷化。（作者单位：山西大学商务学院）

参考文献：