提高初中生物课堂学生的参与度

作者简介：张士琴，女，民族：汉，辽宁省本溪市二十七中学，生物教师。

摘要：初中生物课堂教学中教师如何提高学生的参与度，充分的发挥教师主导、学生主体作用，达到培养学生创新精神和实践能力的目的，是本课题研究要解决的问题。以7、8年级学生为研究对象，从行为表现、情感体验、认知投入三方面进行探究提高初中生物课堂教学中学生参与度的策略。主要运用行动研究法边研究边总结边实践，形成提高初中生物课堂学生参与度的策略。

关键词：参与度；初中生物课堂教学学生参与；学生参与度

提高课堂教学中学生参与度是实现学生主体、教师主导的最有效途径，也是真正提高课堂有效性的保证。在初中生物课堂教学中提高学生的参与度，不仅有利于学生自主、合作、探究的学习方式的形成，还有助于学生各种能力及创新意识的培养。同时在研究本课题的过程中还可以促进教师转变教育观念，提高教师个人素质及教学能力，提高课堂教学效率。

我首先查阅学习相关理论及文献资料，寻求研究此课题的理论指导和依据。参与度界定即“有效参与”是指学生有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动收到明显的学习效果。学生参与涉及行为、认知和情感三个方面的活动。我们把学生在这三个方面的活动称为学生在教学过程中的行为投入、情感投入和认知投入。由此，我们把学生在生物课堂教学过程中的参与度定义为：学生在生物课堂教学学习过程中的心理活动方式和行为努力程度。学生积极主动的参与是知识内化的必要条件，参与的程度是衡量课堂教学效率高低的重要标准。

本课题研究要解决的问题是，如何提高初中生物课堂学生的参与度，我认为：要解决这个问题的关键就是如何抓住学生的注意力激发学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。

我的具体策略是：

1、创造“和谐、民主、平等”的课堂氛围，使学生轻松愉悦的参与生物课堂教学活动。

我在生物课堂教学过程中，创设和谐民主的课堂氛围，给予学生宽松的参与学习的心理环境，时刻给学生和蔼可亲、可近的形象，一个眼神、一个手势，都要处处体现教师对学生的关怀和爱护，平等的对待每一个学生，让他们有发表自己见解的勇气和自信。只有这样学生思维才能活跃起来，才敢想、敢问、敢表达，真正成为课堂的主人。只有这样才能充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，培养学生的创新能力和创新精神。

2、因材施教，分层教学，让每一个学生都能获得成功的体验和快乐，提高学生课堂教学参与度的自信心。

生物课堂教学设计的探究问题要有梯度、有层次适合不同类型的学生，要让优等生有事做更优秀，让中等生做的满意，让后进生做得开心、得到尊重，建立自信，超越自我。给每一个学生都提供成功的机会，让他们都品尝到成功的快乐，让他们充满阳光，充满自信，从而更加积极主动参与到课堂教学活动当中来。

3、开展课外实践活动，课堂上尽量做分组实验，引导学生动手实验操作，全员参与，培养他们科学探究的方法、科学探究的能力和科学创新精神，激发学生主动参与探索生物科学知识的兴趣。

我们通过开展课外实践活动――分小组进行各种常见绿色植物盆栽种植活动，有分工有合作，使所有学生行动起来：动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，符合学生的好动心理及认知规律，以此来激发学生对生物学的学习热情及兴趣，培养自主、合作、探究的学习能力，从而形成学生行为投入、情感投入、认知投入课堂教学的策略，达到提高初中生物课堂教学学生参与度的目的。

4、探索运用多种教学方法和调控手段，结合现代信息技术，灵活驾驭教材，精心选择教学材料或课件，紧密结合学生生活实际，为学生积极参与课堂教学探究性学习活动创设情境。如：课前3分钟演讲、多媒体教学等设计各种活动分组进行讨论、探究、调查、实验操作，以及课堂教学评价用语的有效运用等提高生物课堂教学中学生参与度模式。

5、设置认知冲突，激发学生参与课堂自主探究学习的欲望。

学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。在生物学是探索生命的科学一节教学时采用分组讨论式教学方法――引导学生探讨，我设计的讨论题有：什么是科学？什么是科学活动？生物科学家在什么样的环境下进行什么样的科学活动？你心目中的生物科学家是什么样的？生物学的发展与社会生产的发展水平有什么关系？这样设计，一环套一环，层层深入，设置认知冲突，使学生不断处于发现问题解决问题之中，注意力被牢牢的吸引住，无论是行为、情感还是认知都持续投入到课堂教学活动中。

6、引导学生参与评价，提高学生课堂参与度。

传统课堂教学采用单一的评价方式，老师是评价的权威，是学生学习表现唯一评定者。由于教师的“主宰”，课堂上缺乏了学生积极参与的生机和活力，不利于学生主体的发展。如何发挥学生的主观能动性，打破师生授受的程式，促使师生之间，生生之间多方向交流，在共同活动中自主学习，获得知识，是提高学生参与度的重要手段。我采用小组竞赛，小测试、评价量规、评价量表的设计使用等，每堂课保证一定的时间引导学生自评、互评及师评的方式，进行学习评价，这既激发了学生参与的乐趣又提高了学生的认知能力，在此过程中又能促使学生对自己的学习进行反思和纠正。

我认为课堂上教师语言幽默诙谐，肢体语言生动形象，恰到好处的生活实例，日常生活中素材的充分利用，提高自身人格魅力，让学生亲其师信其道等等都能很好的调动学生的积极性，激发其学习兴趣提高其课堂教学参与度，形成真正意义上的教师主导学生主体的教学模式。

存在问题及今后设想：本人首次尝试课题研究，教学实践多，缺少理论支撑，对课题的理论构建能力不足。不善于书面积累素材，平时资料的搜集与整理不足。应继续深入开展课题研究，优化教学体系。加强专业理论知识学习，不断提高课题研究能力，改变教学观念。（作者单位：辽宁省本溪市二十七中学）

参考文献：

[2]毛新勇、孙长根《建构主义教学对教师和学生的影响》《上海教育》1999年第1期

[3]《教学理论――课堂教学的原理、策略与研究》施良方，崔允淳主编，华东师范大学出版社

[4]《浅谈学生主动参与学习的运行机制》深圳市南油小学孙连春，深圳大学师范学院李臣之

[5]义务教育《生物学课程标准》（2011年版）/中华人民共和国教育部制定

[6]马永贞《提高学生高中数学课堂学习参与度的策略》百度文库.教育专区.教学研究

[8]方明◎编《陶行知名篇精选》北京科学出版社，2006年5月（2013.1重印）