浅析“唱游教学”模式在小学音乐课堂上的应用

摘要：传统的灌输式教学模式已不适应现代学生的发展要求，唱游教学模式则是一种注重小学生身心发展规律的教学模式，强调学生在课堂上的主体性。本文通过对唱游教学的特点、实际操作方法进行分析，以注重学生的兴趣，追求一种以“动中学，玩中学，乐中学”为主的教育理念。

关键词：音乐教育；唱游教学；主体性

引言

唱游教学是一种倡导“动中学，动中学，乐中学”为教育理念的教学模式，以开发学生的创造性思维为主，加入音乐游戏，使教学活动生动活泼。唱游课即是教师在轻松的环境下引导学生掌握音乐知识，同时激发教师和学生的想象力和创造力，使学生从小受到音乐艺术的熏陶，感受音乐带来的快乐。

一、简述唱游教学及其特点

（一）唱游教学的概念

唱游即是一种边唱歌边游戏的活动，采取音乐游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏乐等综合性音乐艺术手段，形成艺术形式多元性的模式。唱游教学是小学音乐教学的必要形式，注重学生的个体差异性，在教学过程中将具有动感的音乐与儿童好动的性格特点相结合，采用活泼多样的教学形式和富有趣味性的教学手段，让学生在唱唱、玩玩、动动中去感受音乐，并激发学生学习音乐的兴趣的一种教学模式。

（二）唱游教学的特点

1、激发自主学习的兴趣，旨在“玩中学”

兴趣是一个人学习的最大动力，鉴于小学生好奇心强，具有强烈的表现欲望这一特点，在如何调动学生兴趣这方面可以采取因人而异的教学方法。根据个体的差异性，创设不同的学习内容以及方法激发学习兴趣，使学生自小就学会以兴趣为前提提高自学的能力。抓住小朋友都喜欢玩的天性，就采用在游戏中学习的方法，在无形中就可以掌握很多知识，并懂得如何与人交流更好的融入集体，同学们都各尽所能，参与课堂活动的积极性得到很大提高。

2、创设有效情境，注重“乐中学”

创设情景的教学特点主要是把儿童的认知活动与情感结合起来，将儿童带入一种思想境界，使学生在一个轻松愉快的氛围下吸收知识，充分发挥学生的主体性、积极性和创造性。在教学中，可以通过实物的应用进行布置情景，如果学生具有动手创作的能力，也可以让学生进行手工裁剪或自制道具，达到一举多得的效果，也可利用现代多媒体的技术，使教学更具动画性，易于学生在动态教学下接受艺术的熏陶。

3、人人参与教学活动，强调学生的主体性

在教学活动中注重人人参与，充分发挥会学生个体的兴趣爱好和特长，使学生各尽其职，全面的展现自己的能力，切实做到以学生为主体的教学。

在低年级教育中重要的是培养学生的集体意识感、自学能力、与人沟通的能力，根据学生的兴趣所向加以游戏的渗透，使学生更容易打成一片，在学习上互帮互助，增强集体意识感。如有些歌曲的旋律带有舞蹈性质，即可让学生根据自己的舞步进行舞动，而教师则需加以指导，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，从而教师的“教”与学生的“学”得到有效的结合，真正做到人人参加，一切以学生为主的教育理念。

4、加入竞赛，注重“动中学”

基于儿童现阶段好奇心强，在教学过程中适当的加入竞赛可使学生提高动手动脑的能力，不再是单纯的音乐教学，而是结合音乐律动运用音乐游戏、歌唱表演、集体舞等多种形式进行全面的学习。

加入竞赛并非为了体现竞赛的残酷性，而是通过竞赛给学生创造一个轻松活泼的学习氛围，做到人人参与教学活动，更能激发学生学习的兴趣，使学生更好的做到“动中学”。如一年级学习《小青蛙找家》一课中，在学生掌握基本的歌曲旋律之后，组织学生对演唱歌曲和动物声音、表情、动作进行模仿的比赛，最终由专业老师评出成绩，并给予相应的奖励。竞赛中的表现可使学生的自信心增强，达到自我实现的价值，从而充分调动学生参加音乐课的积极性，使之成为学生乐于接受的教学模式。

二、唱游教学模式的应用

（一）理解“唱”与“游”的关系

音乐教学中首当其冲的一个环节即为“唱”，所谓唱就是依照歌谱将所要表达的音乐内容用歌唱的形式展现出来，教师应该对歌曲的背景、旋律、律动、歌词等方面进行分析，展现给学生一个充满生命的歌曲，让学生完成一首有内容的歌曲的演唱。

音乐教学中的音乐游戏根据实践教学目的划分的话可分为：音符类游戏、节奏类游戏、听音类游戏、识谱类游戏、竞赛类游戏和其他游戏。可根据不同主题的音乐进行音乐游戏的挑选，游戏也包括舞蹈、歌唱表演等，不管是哪种游戏方式，只要是给学生创造轻松的学习氛围，便于学生学习音乐，即为“游”的一个分支。

唱游教学模式中的“唱”与“游”进行有效的结合，才能促使一节音乐课顺利的完成，将歌曲中所要表达的感情及歌谱中的节奏、节拍、旋律淋漓尽致地表现在音乐游戏中，使学生更好的走入音乐的殿堂。[7]

（二）唱游课应该怎样“游”

首先，游戏要有目的性。在进行唱游课时，教师首先要搞清楚的就是此次音乐游戏的目的何在，不能一味的追求游戏这一教学手段，重要的是利用游戏使之达到怎样的教学目的和效果，否则可能适得其反。如一年级教材《三个和尚》的教学中，首先让学生听音乐，问：歌曲中讲了什么人都在干什么？聆听过后学生很快的回答了问题，然后教师就开始让学生选角色开始表演，可当音乐响起时学生却是手忙脚乱的，并没有达到预期的效果。音乐是一种流动的艺术，包括节奏、节拍强弱、旋律都在运动，在音乐游戏中，教师通过引导学生注意聆听歌曲的旋律、节奏，使其感受完整的音乐艺术形象，理解音乐所抒发的内在感情。

其次，动作要有和乐性。唱游教学中以游戏的方式进行导入，激发了学生的兴趣，做游戏时教师带领学生蹦蹦跳跳，组织学生动作的统一性和节奏性，强调动作与音乐节奏的合拍进行。音乐是流动的艺术形式，其中的节奏、节拍都可用动作表现的方式展现出来，教师引导学生做出的动作要与音乐的节奏统一，否则音乐游戏就相当于学生漫无目的的玩闹，自然唱游课也起不到好的效果。

（三）“教”与“学”相结合

在唱游教学模式中，学生处于主体地位，教师扮演的则是引导者的身份。教师应以学生的个体差异性为考虑准则。首先，教师在上课前进行有趣且清晰的课堂导入，将学生带入一个轻松活泼的学习氛围中，之后进行创设合适的情境和游戏类型，学生依照教师制定的游戏规则，进行音乐游戏的完善。在此过程中，教师应时刻关注学生的反映和遇到的问题，以便及时解决。

教师制定的教案以学生为主，在实践中学生只需按照教师安排的整体目标进行活动，在音乐游戏的动作、舞蹈中可适度地进行二度创作，唱游课具有灵活性，教师不能扼杀学生的创造力和想象力，在唱游课中教师的“教”与学生的“学”应配合得当，以学生为主体来上好一节唱游课。

结语

唱游教学是现在中小学普遍运用的教学模式，深受广大教师和学生的欢迎，适合现代小学生心理发展的要求，并结合了多种游戏进行教学，使学生对学习产生浓厚的兴趣，同时也增强了学生的动手能力，更有益于学生在游戏的同时掌握知识，了解音乐的奥妙所在。现代教育提倡教师更注重人性化的教书育人，唱游教学则在多媒体教学与游戏结合的同时，以学生为主体，教师为引导者，鼓励学生独立思考和解决问题，培养学生自主学习的能力，使学生得到全面的发展。