主题背景下的幼儿自主学习

陶行知老先生曾说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”现代儿童学习观与之有着共识：孩子的学习应该是自主学习。幼儿的自主学习，即指孩子在幼儿园中按自己的想法和心意，选择自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式，独立地来接触信息，获得经验，提升认识，自主地发展。

我园借助《幼儿园活动整合课程》，以主题方式整合各个学科的范围，力图尝试在幼儿园一日生活里，创设宽松、自由、丰富的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需求，让幼儿自主的选择，主动的学习和发展。

一、主题构建突出幼儿学习主体性

幼儿有意义的学习所要得到的东西，常常不是依靠每天一二节集体教学活动所能实现的，可以打破单一性和封闭性，在时间与空间上充分地开放、在内容与方式上充分地多元化，主题活动的开展正好能满足幼儿的这一学习需要，它是以幼儿发展为本，具有探究性、开放性、主动性，这正是发展幼儿自主学习的最佳载体。

1.内容的确定体现幼儿的自主性。主题活动课程的特性决定了我们在构建主题网络的时候完全可以与幼儿共同进行，由此充分调动幼儿的相关经验，寻找最适合幼儿的课程内容。

2.过程的展开突出幼儿的选择性。幼儿自主学习的骨架特征，就是选择性，幼儿的学习过程，其实就是一连串的选择活动。实施《幼儿园活动整合课程》主题教学，它强调的是教学的过程和经历，幼儿不仅是有能力的学习者，更是有能力的思考者、探索者。

二、主题背景下的环境创设，调动幼儿主动性

学习的性质是由环境决定的，什么样的环境里，就有什么样的学习。

1.主题环境的布置，调动幼儿积极参与。每次的主题墙和墙面布置，我们都尽量调动幼儿参与，和幼儿共同商议。例如：春天来了，孩子们春游归来，提出“把春天搬进教室”，于是，孩子们在老师的引导下自己寻找图片、照片，自己绘画和手工制作，自己布置画面，自己尝试各种材料，表现出强烈的参与性和自主性。

2.主题环境的展示，激发幼儿大胆表现。在主题环境创设中，有的幼儿用绘画、手工表达，有的用符号、标记表达，有的通过信息收集，都是孩子们自己的理解，自己的心声。例如：如“惊奇一线”主题活动中，不但张贴小朋友对生活中线的调查表，还布置了好多用棉线、毛线、铜丝等缠绕出的线制品；在“服装”主题活动中，使用的材料则更多了，棉、麻、丝、绸、塑料袋、皮革、纸袋乃至VCD光盘等等，都可以做成各种各样的服装。

3.主题环境的完善，拓展幼儿深入感知。环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入，更具体地开展。主题环境的创设并不是一朝一夕的工作，它始终贯穿着整个主题，在尊重孩子的基础上随着主题的不断深入而逐渐丰富，每一步都是孩子经验提升的体现，每件作品都是孩子学习参与的写照。

三、主题背景下的自主性游戏，强调幼儿自主选择

主题背景下幼儿游戏的自主选择是指教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与主题背景下游戏内容的讨论、游戏环境的创设，按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，根据自己的需求选择材料，选择合作伙伴。

1.自主选择游戏内容。自主游戏强调游戏的主题是由幼儿自己创造和决定的。从原来的由教师规定主题和内容，发展到根据幼儿的兴趣和需要，适时地调整游戏的主题设置，教师和幼儿一起商讨游戏的主题，共同收集、共同讨论。

2.自主选择游戏材料。采用多种形式引发幼儿对游戏材料的收集和探索，还可以与主题活动收集的资料进行资源共享，主题活动中收集的材料，可直接投放到游戏中。另外，游戏中常常需要幼儿通过自己的努力制作玩具，才能更好地发挥幼儿创造性和主动性，如在“娃娃家”的游戏中，孩子们想为娃娃过生日，他们自然而然地想到并制作了“蛋糕”。

3.自主选择游戏方式。游戏的过程是幼儿自己安排和设计的，组织形式是多样的。可以是单独一人的游戏，也可以是群体的游戏。当一个游戏提出多种玩法时，教师可以让他们去试一试。由幼儿自己选择，不用教师去干涉，这样才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。

四、主题背景下的资源整合，拓宽自主学习渠道

《幼儿园教育指导纲要》中要求：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在主题活动中，我们注重多元化、开放式、多渠道的将教育资源有机地加以整合。

1.请进来，让资源促进学习。首先，我们通过家长园地、亲子学习单，让家长了解主题活动开展情况，邀请家长参与。如：《虫虫飞》主题开展前，教师和孩子们由于时间、场地有限，收集的昆虫无论是种类和数量都十分有限，不能满足幼儿多角度和全面探索的愿望。我们动员孩子和父母利用休息日外出观察昆虫、捕捉昆虫、查阅有关资料并做好记录。另外，在主题环境下组织幼儿进行亲子活动，邀请部分家长走进课堂。

2.走出去，主动利用资源学习。在请进来的同时，还利用家长职业之便进行社会实践活动。如：在《各行各业》主题中，我们通过带幼儿到超市观察售货员是如何接待顾客，如何摆放货架上的物品；另外，我们还带幼儿参观理发店、银行、点心店等；在《给你一封信》主题中，带孩子们到邮局寄信；在《蔬国舞会》主题中，带幼儿参观菜市场和蔬果种植园，了解蔬菜的生长过程。在这些场所里，听着家长的详细介绍，孩子们在好奇、兴奋的交流中达到了学习的目的。

主题活动的开展，通过幼儿感兴趣的事物做载体，在幼儿的“最近发展区”中，不断的关注幼儿的兴趣、自主、需要和创造，以活动为载体，以游戏为基本活动，在家、园、社区的三结合下，使幼儿在与周围人、事、物互动中不断探索、表现、操作，获得自主的发展。