小学品德课情境创设三个“要”

新课程改革正向纵深推进，在小学品德与生活、品德与社会教学中，很多教师正在更新教学理念，积极变学生客体地位为主体地位，积极探索高效而有趣的教学策略，调动孩子们的学习兴趣，在课堂教学中创设生动的情境，便是其中之一。实践证明，在品德课中创设适宜的教学情境，孩子们的学习积极性得到了大幅度的提高，品德课也不再单调枯燥。然而，在具体操作中，有的教师对于教学情境的创设中应注意的事项不够重视，导致了情境教学的低效，下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈品德课情境创设的三个“要”。

一、创设情境要契合教学的内容和愿景

品德课因为主要是一种意识形态和行为习惯的教育，而这些容易导致教学方向的发散，尤其是情境的创设，会导致孩子们的学习偏离方向，因此，品德课情境的创设一定要注意与教学内容和愿景契合起来，要配合说理而创设，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，使学生自然地掌握生活的基本常识，加深对道德观念的理解。这就要求教师要根据教学目标和教学内容有目的地创设教学情境，调动学生的学习积极性，提高课堂教学的实效性。如苏教版中《当危险发生的时候》一课紧扣教学 目标和教学内容， 抓住学生认知中存在的问题――“知道报警电话，但不知道怎样正确运用”。通过创设情境：失火现场，冬冬慌慌张张地拨打119报警，只是说：“快来救火，我家失火了。” 让学生讨论冬冬拨打119电话报警只告诉对方“快来救火，我家失火了” 的行为是否正确。

通过生生交流、师生交流，获得了正确的答案――拨打119报警时要镇定，不要慌张， 一定要把火灾现场的具体地址说清楚。本节课为了让学生知道110救助电话只能在有险情、急需救助的情况下使用，还可以创设故事情境：放学回家的路上，明明路过一个公用电话厅 ， 走到电话前乱打110，接通后故意不说话，连续乱了五次。情境讲完后，教师问学生： “110能 随便乱打吗？”通过教师的引导，学生得出了“110能在紧急时候使用，随便乱打110是违反社会治安管理法的行为”的结语，孩子终于知道，110是不能随便乱打的，只有遇到了危险的情况，真正需要帮助的时候，才能拨打。这样，本堂课紧紧扣住教学内容和教学要达成的愿景，孩子们也真正进入到了学习的状态，他们显得十分轻松，最终起到了春风化雨的作用。

二、创设情境要在真实的生活中生发

当下新研制的教材，在内容上更加趋于生活化，跟孩子们的真实生活十分贴近，这样可以让孩子产生真实的生活体验。我们在创设情境时，应从学生生活中的普通事件来生成教学情境，将生活化的内容与学生的生活体验和生活实际有效结合，真正使学生“在生活中体验， 在体验中感悟，在感悟中成长”。

如苏教版《穿衣服的学问》一课，为了使二年级学生知道“随着季节的变化应及时更换衣服”，教师挖掘了学生平时经常出现的典型事例，创设情景剧：一个飘着雪花的早上，小红的妈妈给小红拿来一件棉衣让小红穿上，可小红不听妈妈的话，非要穿裙子去上学……当学生情景剧表演结束后，教师问学生：“同学们，从刚才的情景剧中我们可以知道是什么季节？在这个季节小红穿什么更合适？”学生纷纷发表 自己的看法，最后自然地得出结论――“随着季节的变化及时更换衣服”。本节课从学生的生活素材中生成教学情境，然后在谈话中轻松自然地解决了教学难点。

我们在举一个例子，《见面问声好》这样的一课，我针对教学的重点过程――“知道主动和别人打招呼的是有礼貌的表现”，课前创设情境：教师提早到教室，主动和几个学生打招呼，观察学生的反映。上课后，教师就把话题直接引向主题：“咱们班的同学都很有礼貌， 进了教室，我主动和三位同学打招呼，结果有很多同学向我问好，主动向别人问好是有礼貌的表现……”这样一来，孩子们对学习的内容理解更加深刻，孩子们学得兴趣盎然，真正爱上了这一节课。

三、创设情境要有丰富多样的形式

创设情境的目的，是为了让孩子对课堂教学更有兴趣，跟容易对学习内容产生理解，所以贴近学生，符合孩子们的生活，具有一定的时代性和新颖性显得十分重要。因此巧用多媒体、游戏、故事、情景剧等多种形式，在课堂上激起一个个“高潮”，调动学生的多种感官， 使学生整堂课都处于兴奋状态，真正参与到教学活动中来。

如《军民鱼水情》这课，教材上只是呈现了这样一段话：“解放军是祖国坚强的保卫者， 也是人民的子弟兵，不论是地震灾区还是抗洪前线，每当人民的生命和财产遇到危险和闲难时，冲在最前面的总是解放军。”另外配有几幅图片。如果单单让学生从教材上的几幅图片和文字去感知军民鱼水情学生可能只是浅显地识记。但是，如果教师巧妙地运用多媒体去感染学生，学生可能得到的是震撼。为了使学生深切地体会到“军民鱼水情深”，可以播放歌曲《为了谁》的MTV、 2008年春节前后冰冻灾害时军人救灾的录像、512汶川地震中解放军救灾的感人录像，这些情境有效地活跃了课堂，激活了孩子们的认知和情感，让孩子们的诸多感官参与到了教学中来，孩子们被深深打动，情境教学真正发挥了应有的作用。

综上所述，情境的有效创设是调动孩子学习积极性，应该成为小学品德课教学中的重要手段之一，相信我们只要我们能够紧扣目标，贴近孩子，丰富形式，就一定能够使课堂教学收到意想不到的效果。