原型范畴理论对英语词汇教学的启示

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翻新时间：2022-11-24

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原型范畴理论对英语词汇教学的启示

摘要：原型范畴理论是认知语言学的核心理论之一，对英语词汇教学有较强的解释力。将该理论运用在具体教学中为英语教学引入一种新的视角和方法。本文将从认知角度重点探讨原型范畴理论及其对英语词汇教学的启示，：英语词汇有范畴等级之分；基本范畴词是构词的基础；基本范畴词的原型意义是理解多义词的关键，掌握基本范畴词汇对语言学习具有举足轻重的作用。

关键词：原型范畴理论；基本范畴词；词汇教学

一、引言

词汇是语言的三要素之一，是语言大厦的建筑材料，是文化和知识的载体，是实现语言交际的核心。目前，教育制度在日趋完善，英语教学水平也在不断的改进，特别是出国留学之风盛行，大多数老师强调口语教学，语法教学等，但是很少考虑词汇教学问题。在授课时，首先想到的是课文的主要思想和具体内容，而不是课文内用上了什么词语，更不是怎么引导学生去探索词汇问题。正如D・A・威尔金斯D.A.Wilkins）所说：“没有语法，人们能说的话很少；没有词汇，人们一句话也说不出。”王宗炎）他提出了词汇在语言教学中应占重要地位。基于词汇在英语学习中的地位和作用，针对词汇学习的现状，本文主要研究如何运用原型范畴理论指导词汇教学，探讨词汇的认知规律，提高词汇教学的科学性与实效性，而帮助学生突破词汇难关，克服语言学习瓶颈，激发学生的学习兴趣和提高教学质量。

二、原型范畴理论概述

随着认知语言学的发展，越来越多的学者致力语言学的研究，特别是原型范畴理论的研究，人们逐渐意识到原型范畴理论与英语语言教学有着密切的关系。然而，原型理论的发展经历了不成熟到成熟的过程。起初，经典范畴理论认为：特征是二分的，范畴的边界是明确的，范畴成员隶属于集合的程度是相等的，没有核心和边缘之分。然而，随着语言学深入的发展，经典理论很难解释更多的现象，特别是自然范畴、社会现象，因为Jackendoff认为如果不是大多数，也是许多范畴不具备二分性，而是建立在原型之上的，它们具有家族相似性、边界模糊性等特点。维特根斯坦对经典范畴理论进一步的发展，提出了家族相似性原理。

1、原型与家族相似性理论

2、范畴化理论

3、基本范畴

1.重视基本范畴词的学习

如上所述，人们有两种基本的范畴化方法：依据原型代表进行范畴化，或依据图式表征进行范畴化。Langacker1987：373）认为：儿童在建构范畴时，先通过原型代表识别范畴术语，如通过chairs、sofas、tables等识别出furniture，然后去除差异、找出共性，建立了图式表征。因此范畴不是作为可分析出的特征的集合学得的，而是基于原型样本学得的，它具有综合性，基本范畴习得先于其他范畴。在基本词汇学习和使用的基础上，引导学生建构高层次和低层次的词汇，形成一个词汇网络，掌握基本范畴词的规律，有利于提高记忆单词的速度和效率。掌握基本词汇对阅读、写作、听力等都有很大的帮助。只有先重视基本词汇的学习，注意基本词汇的不同词义和词组搭配.再在此基础上.扩大词汇量，词汇学习的基本功才会扎实，才会有良好的效果。

2.基于原型（核心词）向“边缘”辐射

英语中的词（Word）、词缀（Affix）的原型和中心成员是最清楚的，其边界却是模糊的。

因此，如果说人们将词根视为原型的话，那么，词汇围绕着原型这个“核心”向“边缘”辐射，派生出许多其它的词。伍艳萍）例如，bel-交战），rebel（造反）、belligerent（好战的）、bellipotent（战力强大的）；viv（生命），vivid（生命攸关的）、revive（复活）、survuve（幸存）等等。上面的例子表明了，词根的意义代表了单词的中心意义，再结合词缀的意义，即产生了单词的意义。教师在词汇教学的时候，可以采用派生词联想记忆法，扩大学生的词汇量。（作者单位：四川师范大学）

参考文献：

[2]Ungerer，F.&Schmid，H.J.An Introduction to Cognitive Linguistics.London：Longman.1996.

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[5]赵艳芳.认知语言学概论[M].上海：上海外语教育出版社，2002.

[6]伍艳萍.原型范畴理论对英语“一词多义”学习的启示.湖南：内蒙古农业大学学报社会科学版）.2009，1）.

[7]王宗炎.英语词汇教学初探.广东：解放军外国语学院学报.2002.24）.