以典型故事诠释核心价值

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翻新时间：2015-09-08

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以典型故事诠释核心价值

社会主义核心价值观青少年读本，中共安徽省委宣传部、安徽省精神文明建设指导委员会主编，安徽大学出版社，2014

树立并践行社会主义核心价值观是一项全民教育实践活动。《社会主义核心价值观青少年读本》（以下简称《读本》）的出版响应了中央关于将社会主义核心价值观教育纳入国民教育总体规划并贯穿于基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育各领域的要求。

《读本》以《国家篇》《社会篇》《公民篇》三个分册，分别对应社会主义核心价值观三个层面，即在国家层面倡导富强、民主、文明、和谐，在社会层面倡导自由、平等、公正、法治，在公民层面倡导爱国、敬业、诚信、友善，集中回答了“建设什么样的国家、建构什么样的社会、培育什么样的公民”的重大理论问题，深受青少年读者喜爱。《读本》对于青少年打下明亮的人生底色，形成向善向上的力量，走好人生发展的每一步，成就高价值的自我，进而对国家和社会有所担当，具有积极的作用。

《读本》不仅具有作者的权威性，同时具有青少年读物的可读性，最大的特点就是尊重并迎合青少年喜欢读故事听故事的心理期待，以典型人物故事诠释社会主义核心价值观，让榜样的力量激励并引导青少年去主动接受并自觉践行社会主义核心价值观。青少年不喜欢说教，不喜欢长篇大论，对遵命阅读有逆反心理，如何调动青少年阅读政治思想类读物的主动性积极性，让他们爱上阅读接受教育，《读本》做出了有益的尝试。

在儿童文学体裁中有一种青少年熟悉并喜爱的寓言文学，如庄子寓言《望洋兴叹》、列子寓言《愚公移山》，这种文体的特征就是把要说明的道理寓于一个简短的故事中，让读者在情感体认中领悟寓意，获取教益。一则完整的寓言，一般有故事、寓意与寓示三部分构成，故事好比身体，寓意好比灵魂，寓示就是通常放在故事后用来点明主题的文字。薛贤荣是著名寓言文学作家，深得寓言文学寓教于乐的奥妙，在执行主编《读本》过程中，借鉴寓言文学表情达意的优长，大胆采用“故事”本体加主题“点评”的形式，即在每篇简短的故事之后，设计类似“寓示”的“点评”，如《国家篇》，在以“文明”为主题的《雷锋好事做了一火车》《孔子尊师》《商汤用奴为相》《尧传贤不传子》《黄帝的传说》5个小故事后，分别有一段“点评”文字，揭示“雷锋精神”“尊师重教”“天下为公”“发明创造”与社会主义核心价值观之一要素“文明”的关系。像这样的故事，《读本》里共有60个，是一部名副其实的故事书。

有好的主题，好的故事，如何让青少年乐于接受，仍然需要“给予的艺术”。社会主义核心价值观是一项重大理论成果，《读本》不是通俗理论读物，没有深奥的理论阐述，甚至根本没有理论，用故事讲道理，比直接用理论讲观点更困难。编者尊重青少年大多处在学习阶段的学生身份，借鉴青少年非常熟悉的语文课本的单元编排法，巧妙设计了一个“以故事为主体”的编写体例。以《国家篇》为例，将国家层面的“富强”“民主”“文明”“和谐”分作四个单元，每个单元在故事之前，特别设置“题解”“阐述”“颂歌”三项引导程序。“题解”均以一句话“破题”，如“富强即国家富足而强盛;财富充裕，力量强大”;“阐述”均引用习近平总书记的一段话，如对“富强”的“阐述”是：“我们的人们热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，期盼孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人们对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”;“颂歌”均以核心价值观关键词命名，如《富强颂》《文明颂》《爱国颂》《自由颂》，犹如一首首主题歌，用以凸显与强化主题。在每篇故事之后，又设置“点评”“荐读”“链接”环节，类似课文后的“思考与练习”，帮助青少年读者更好地理解故事的含义，更准确地把握“文明”核心价值观的灵魂，亦使结构更至完美，内容更加丰富，主题更显突出，阅读更为有趣。

培育和践行社会主义核心价值观，从青少年做起，有着特殊意义。青少年代表着民族的未来，国家的希望，少年强则中国强。青少年的成长不能没有引导，必须给予正确引导，要培育青少年成为党和人民事业合格的接班人，就必须让社会主义核心价值观成为青少年的人生观，《读本》导向正确、针对性强，格调昂扬、形式活泼，充满正能量，激扬时代感，描绘中国梦，激励一代人，值得向各级各类中小学校推荐。《社会主义核心价值观青少年读本》用故事诠释核心价值，用文学宣传核心价值，为青少年政治思想品德教育探索了一条成功路径。